關于創建高效小學數學課堂的教法綜合研究

張霞

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，需要教師根據學生們的實際學習表現，設計對應的綜合性教學策略，以期能夠全面提升學生們的數學知識水平。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計針對性的教學策略和內容，使之能夠契合學生們當前的學習方向，并推動其全面提升自身知識水平。因此，通過教師為學生們設計高效化的教學環境，可以使其數學知識學習和理解更為優質高效。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;綜合教學;教法研究

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要回歸學生們的學習實際，并積極創編對應的教學策略和內容，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習質量。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠全面提升學生們的知識理解能力。同時，教師應創編對應的生活化教學情境，使之能夠切實增強學生們的學習主動性。此外，通過教師為學生們設計分層性的作業問題，可以使其數學知識學習更為積極，對應的問題理解也更為全面有效。

一、設計信息化教學內容，推動學生知識理解

小學階段的數學知識教學過程中，教師應圍繞學生們的實際學習表現，進行集中有效的教學方法創新，使之能夠契合學生們的學習興趣點，并使其對所學知識內容的理解變得更為全面有效。所以，教師在為學生們設計相關教學策略時，便可選取教學展示更為多元化的方法，用以全面提升學生們的數學知識水平。因此，教師通過系統性的教學研究，最終決定為學生們設計對應的信息化教學策略，希望可以幫助學生更好地提升其數學知識水平。也正是因為有了教師為學生們設計的信息化教學策略引導，使得學生們的數學知識學習形式更為豐富，對應的問題分析也更為全面，從而穩步提升學生們的數學知識水平。

例如，教師在教導學生們學習關于“位置與方向”的相關知識內容時，發現學生對于相關方位表述的知識理解不足，究其原因是因為學生對所學知識過程的認知相對模糊，因而導致其實際學習效果不佳。所以，教師在教學期間，便可為學生們設計對應的信息技術教學策略，使之能夠結合其教學技術層面的優勢，為學生們展示對應的動態化教學情境，用以深化學生們的知識學習印象。有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以幫助學生更好地強化其數學知識理解能力，并使其對所學知識細節的認知變得更為全面。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，應充分應用信息技術的教學特點，進行更為具象化的教學演示和講解，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

二、創編生活化知識情境，增強學生學習動力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要根據學生們的學習實際，設計對應的教學策略和內容，以期能夠全面提升學生們的數學知識水平。所以，通過教師對學生們的集中教學觀察，可以發現當前對學生學習成績提升限制最大的問題，在于其實際知識理解的不足。造成學生對所學內容認知缺失的關鍵，是因為教師講解的知識內容，和學生們的現實生活相距較遠，因而導致其實際學習效率不足，從而限制了學生的學習興趣提升。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們設計對應的生活化教學情境，希望可以使之有效契合學生們的學習生活實際，從而有效簡化學生們的知識思考過程，并由此更為系統地提升學生們的數學知識學習效率。

例如，教師為學生們講解關于“行程問題”的知識內容時，便可設計對應的生活化教學情境，使之能夠起到良好的教學引導作用，并有效提升學生的綜合學習效率。為此，教師設計對應的生活化問題，使之能夠起到良好的教學引導作用“船從甲港逆流航行，每小時24千米，到乙港后又原路回甲港，已知順水航行比逆水航行少用5小時，水速為每小時3千米，甲、乙兩港相距多遠？”通過教師為學生們設計生活化的情境，并引導學生進行對應的動態化過程模擬，可以使學生對所學知識細節的認知更為全面，從而穩步提升其數學知識水平。

三、布置分層性作業問題，優化學生學習質量

為了能夠使學生們的數學知識學習變得更為積極高效，教師在教導其學習相關數學知識時，需要根據學生們的實際學習能力，設計對應的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識水平。所以，教師在教學期間，便可為學生們設計對應的分層性作業內容，使之能夠起到良好的教學引導作用，并使其數學知識學習更具方向性，從而切實提升其數學知識水平。

例如，學生們在學習關于“多邊形面積計算”的知識內容時，便可設計對應的分層性教學策略，使之能夠進行更為科學有效的教學引導。所以，這便需要教師率先將學生們劃分不同學力層次，并根據其所處的學習能力位置，設計對應難度的問題，以期能夠全面提升學生們的數學知識水平。為此，教師應根據學生們的實際學習表現，設計對應難度的問題，進行集中有效的知識引導，使其能夠穩步提升自身的數學知識理解能力。有了教師設計的分層性作業引導，可以使其數學知識學習變得更為科學有效。

綜上所述，教師在教導學生們學習相關數學知識時，需要設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

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