小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略研究

鄭溟君

摘要：小學(xué)美術(shù)雖然并沒有被列入期末考試范疇，但是對(duì)于提高學(xué)生們的審美能力卻具有很好的幫助作用。本文即是從激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、問題引導(dǎo)學(xué)生思維以及小組合作集體探究三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重美術(shù)課堂教學(xué)的效果逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。所謂高效課堂，就是要保證美術(shù)課堂教學(xué)的效果和效率，就是要提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的掌握能力。只有切實(shí)提升學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果才能與新課改的教學(xué)要求相契合。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索求知的重要?jiǎng)訖C(jī)，只要激發(fā)起學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情必然得到提升，此時(shí)美術(shù)老師教學(xué)工作的開展也就會(huì)變得事半功倍。所以，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是保證小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略的根本。對(duì)此，教學(xué)老師就要從多個(gè)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興致。

例如，在教學(xué)“我駕神州游太空”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以先引導(dǎo)學(xué)生描述自己對(duì)于太空的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生想象力豐富，分別能夠?yàn)槔蠋熞约皩W(xué)生講述出不一樣的太空情景。此時(shí)，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生想像自己駕著神舟飛船游離太空，并且將自己想像到的太空?qǐng)鼍袄L畫出來。這其實(shí)是一種興趣轉(zhuǎn)移的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于未知的外太空充滿好奇，所以教學(xué)老師就可以借助外太空激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興致，而后教學(xué)老師再引導(dǎo)學(xué)生分別繪畫自己想象的外太空。因?yàn)榇藭r(shí)教學(xué)老師并未對(duì)學(xué)生們的繪畫加以約束，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的想像隨意繪畫。這其實(shí)也是鍛煉和提高學(xué)生想象力的重要方法。在學(xué)生繪畫自己想像的外太空之后，教學(xué)老師即可讓學(xué)生分別講述自己的繪畫的外太空。在學(xué)生講述的同時(shí)，教學(xué)老師可以對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行指導(dǎo)，比如如何才能夠更好地表達(dá)學(xué)生自身的想法，如何才能提升學(xué)生繪畫外太空的效果等等，將學(xué)生們的繪畫作品與學(xué)生自身的想象力相結(jié)合，這樣學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品繪畫才能產(chǎn)生動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生所繪畫的正是屬于他自己的外太空，學(xué)生自然希望自己的思想能夠完全的呈現(xiàn)在畫紙上，所以學(xué)生也就愿意接受教學(xué)老師的指導(dǎo)意見，進(jìn)而更加積極的學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫。最后，教學(xué)老師可以要求學(xué)生重新完善或者重新繪制自己的太空?qǐng)D，并且標(biāo)注上自己的姓名和日期，封存起來，讓學(xué)生在20年后重新打開這幅圖，看看自己的夢(mèng)想是否真的實(shí)現(xiàn)。

二、問題引導(dǎo)學(xué)生思維

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，老師在開展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。因?yàn)橹挥写龠M(jìn)學(xué)生思考，鍛煉并提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的思維能力，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平才能夠得到切實(shí)提升。

例如，在教學(xué)“我們愛勞動(dòng)”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)畫面應(yīng)該怎么繪畫。這其實(shí)是一種思維的引導(dǎo)，教學(xué)老師沒有將應(yīng)該如何繪畫直接告訴學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該如何繪畫。比如如何表現(xiàn)美術(shù)作品中的人物愛勞動(dòng)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考愛勞動(dòng)時(shí)的心理、神情和不愛勞動(dòng)時(shí)的心理和神情，讓學(xué)生自我剖析，以此引導(dǎo)學(xué)生思維。在學(xué)生繪畫美術(shù)作品時(shí)，教學(xué)老師也可以根據(jù)學(xué)生們的作品進(jìn)行提問，比如這個(gè)人為什么表情這么開心，學(xué)生可能會(huì)說這是為了表現(xiàn)人物愛勞動(dòng)，但是又有哪一個(gè)人物因?yàn)橄矚g勞動(dòng)而在勞動(dòng)時(shí)不停地笑呢？這其實(shí)也是一種問題引導(dǎo)方式，只是這種問題引導(dǎo)學(xué)生思考的方式更加具體。

三、小組合作集體探究

所謂小組合作教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式展開美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。這樣不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，而且也能夠保證學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。但是在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作教學(xué)之前，教學(xué)老師要注重學(xué)生小組成員之間的差異性。因?yàn)橹挥斜ＷC學(xué)生小組之間的差異性，才能夠保證小組合作教學(xué)的最終效果。此處依舊以“我們愛勞動(dòng)”一課為例，教學(xué)老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何把人物熱愛勞動(dòng)的神態(tài)表現(xiàn)出來。在明確了具體的探究問題之后，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探究。在學(xué)生展開小組合作討論的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的合作探究思路，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，教學(xué)老師則可以邀請(qǐng)各學(xué)生小組將探究討論的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸類，然后根據(jù)學(xué)生們的合作探究結(jié)果展開針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與理解。

總而言之，小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，同時(shí)也不是一件在短期內(nèi)就能夠見到成效的工作，教學(xué)老師首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因?yàn)檫@是保證小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教學(xué)老師還要通過問題引導(dǎo)的方式展開教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維。最后，教學(xué)老師還可以通過合作探究的方式鍛煉學(xué)生們的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如此才能夠更好地提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

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