小學英語教學中閱讀能力培養(yǎng)的實踐策略

董淑坤

摘要：英語閱讀能力是小學英語教學中極其重要的一部分。在小學英語教學中，教師也非常重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。小學階段的英語學習是英語的基礎學習階段，也是為以后初高中英語學習做鋪墊的關鍵階段。但小學階段學生年齡較小，對英語的接觸以及認知較少。因此，對英語知識的接受度也比較低，學習英語的難度也進一步加大。這也給小學英語閱讀的教學帶來了不小的挑戰(zhàn)?；诖耍疚膶⑨槍πW英語閱讀教學中的問題，著重探討小學英語教學中閱讀能力培養(yǎng)的實踐策略。望有助于小學生英語閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學英語;教學;閱讀能力;實踐策略

小學英語教師要著重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成英語閱讀的習慣。良好的英語閱讀能力也是學生進行長短篇閱讀、寫作、聽力等的基礎。它能夠幫助學生鞏固所學的知識，加深印象，提高學習成果。除此之外，經常進行英語閱讀也可以讓學生更多地掌握英語的地道的表達方式以及句式構造等，培養(yǎng)小學英語的英語語感。那么，在實際教學中究竟該如何正確地培養(yǎng)學生的英語閱讀能力呢？

一、小學英語閱讀教學目前存在的問題。

受到傳統(tǒng)的應試教育模式的影響。教師在教學過程中過多地關注學生的英語考試成績。教師也經常采取“試卷講解法”來給學生們傳授英語知識?？荚嚳际裁?，教師就講什么;考試哪里出錯最多，教師就把那一部分作為教學重點。在日常的教學中，教師通常只是讓學生背誦單詞，然后再閱讀課文的模式進行英語學習。在這種英語教學模式中，教師將更多地時間放在英語單詞背誦和句式的教學上，而對學生的英語閱讀則是一帶而過。這種教學方法雖然提高了學生應對考試的能力，讓學生掌握了一定的閱讀技巧，但是卻忽略了學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，沒有真正地教會學生如何正確地學習英語，提升英語閱讀能力。要想真正地學好英語，必須具備一定的閱讀能力，這是學習任何語言的一個準則。

二、具體的小學英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、豐富小學生的詞匯量

詞匯是進行英語閱讀的基礎。只有詞匯量達標，才能真正地連詞成句，讀懂句子的意思，進而實現(xiàn)整篇文章的閱讀。豐富詞匯量之前首先要做到的就是掌握教材中要求掌握的單詞，特別是黑體單詞。教材中提供的單詞都是經過仔細挑選的，是符合小學生現(xiàn)年齡階段的學習要求的，也是和每個單元的課文閱讀相關聯(lián)的。因此，教師一定要確保學生在掌握好教材提供的單詞的基礎上，再進行詞匯拓展。詞匯拓展的方法有很多。比如說，當教師在講解教材中的單詞的時候，可以適當?shù)馗嬖V學生該單詞的同義詞或者是反義詞。這樣既能夠加深學生對單詞的印象，也不會額外給學生增加負擔。在講解課文時，遇到生詞可以讓學生用亮顏色的筆劃下來，或者可以記到筆記本上，不時地拿出來讀幾遍。這樣學生的詞匯量自然而然地增多了。豐富學生的詞匯量固然可以起到提高學生英語閱讀能力的作用，但要注意的是不能過量，要把詞匯量控制在小學生能夠接受的范圍內。

2、利用英語趣文吸引學生的閱讀興趣。

小學階段的學生好奇心重，活潑好動。他們進行閱讀時往往對一些長篇大論不感興趣，多數(shù)會選擇一些故事性的圖畫多的文章進行閱讀。因此，教師可以充分利用小學生的這一閱讀特點。教師可以尋找一些英語小故事讓學生們閱讀，然后通過故事閱讀來學習外國人的說話表達方式，掌握一些閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。教師也可以收集一些英語的玩笑、笑話故事等分享給學生，讓學生們進行課外閱讀，提升學生們的閱讀興趣。

例如：教師可以帶領學生們一起學習教材中的Reading for pleasure其中一部分故事“The Three Bears”，三只熊的故事。三只熊分別是熊爸、熊媽和熊寶寶。教材中的圖片也很是生動可愛，教師和同學們一起學習這篇小故事更容易引起小學生們的閱讀興趣。在練習英語閱讀的同時，學生們還可以鞏固已經學過的英語句式，進一步練習怎么介紹自己。更加熟練的掌握This is……。/I am……的句式。

3、充分利用問題教學模式，激發(fā)學生的閱讀潛能

利用傳統(tǒng)的英語教學模式來教授學生學習英語，容易讓學生產生枯燥感和乏味感，進而厭煩英語的學習，對英語學習失去興趣。這不利于學生英語閱讀能力的提高的，反而會對學生的英語學習造成阻礙。而問題教學模式則可以彌補傳統(tǒng)教學模式中的這一問題。這種教學模式能夠讓學生帶著問題有目的性地閱讀，學生的閱讀更有導向性和針對性。在整個閱讀過程中也會更加地仔細和認真。與此同時，這種模式也可以有效地減輕教師的教學負擔，對教學雙方都有好處。教學模式的創(chuàng)新也會更加吸引學生的閱讀興趣，讓學生在潛移默化中提升閱讀能力。

例如：當學習四年級上冊第三單元Unit 1 What are they doing？的時候。教師可以先給小學生提出幾個問題：圖中的女孩們在干什么？那些孩子們在干什么？書上的猴子在說什么？然后讓學生們帶著問題去閱讀課文，在閱讀完成后，教師再通過提問來檢驗學生的閱讀成果。這種教學方法輕松又有效。在實際教學中可嘗試采取這種方式。

三、結語

小學階段是學生接觸英語學習的初始階段，也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的關鍵時期。因此，教師應格外重視此階段學生英語閱讀習慣的養(yǎng)成，為日后的英語學習打好基礎。擁有好的英語閱讀能力，可以讓小學生們的英語學習更加輕松，同時也可以提升其他方面的英語能力。

參考文獻：

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