小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

于向鵬

摘要：在當(dāng)代教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)成為了當(dāng)前教師需要完成的主要任務(wù)，也是當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)。基于此，本文主要說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)所面臨的主要問(wèn)題，提出了一系列培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn)意識(shí);培養(yǎng)措施

語(yǔ)文是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，近幾年越來(lái)越突出提問(wèn)教學(xué)的內(nèi)容，將“聽(tīng)”、“問(wèn)”、“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合在了一起。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的重要性，并將提問(wèn)教學(xué)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，積極設(shè)置出更多的問(wèn)題，給予學(xué)生更多思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增加他們對(duì)問(wèn)題的探索與理解。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)所面臨的主要問(wèn)題

雖然，小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的重要性，明確提問(wèn)意識(shí)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的重要影響，但是，在改革課堂教學(xué)形式時(shí)仍面臨著許多的問(wèn)題，無(wú)法真正提高學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

首先，有的學(xué)生沒(méi)有形成自主提問(wèn)的意識(shí)，未能發(fā)現(xiàn)提問(wèn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的好處，仍舊遵循著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，只是提取老師上課所講解的內(nèi)容，過(guò)于關(guān)注教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析過(guò)程，進(jìn)而忽視了自我學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，忽略了自我提問(wèn)意識(shí)的形成。

其次，有的教師仍舊遵循著傳統(tǒng)的教育理念，未能真正理解先進(jìn)教育理念的內(nèi)容，只是將先進(jìn)教育理念應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，卻未能發(fā)揮先進(jìn)教育理念的作用，這大大影響到提問(wèn)教學(xué)效果的提升，影響到學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的形成。許多教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而忽視了他們個(gè)人能力的提高，甚至忽視了他們提問(wèn)意識(shí)的形成，忽略了他們學(xué)習(xí)能力的提升。

最后，有的教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中仍舊采用較為傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)手段，一味地將知識(shí)傳授給學(xué)生，單純地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，這造成大部分學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使他們無(wú)法主動(dòng)投入到知識(shí)探索當(dāng)中，嚴(yán)重地影響到他們學(xué)習(xí)效果的提高。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)真正相信學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，不停地鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主地思考，使學(xué)生勇于大膽地提出問(wèn)題，逐步形成較高的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)，才能逐步樹(shù)立起自主提問(wèn)的信心，勇于提出自我不懂的問(wèn)題，主動(dòng)提出一些新穎的問(wèn)題，從不同層面去思考問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。例如，教師在講解部編版二年級(jí)下冊(cè)《2 找春天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出存在的疑問(wèn)。有的學(xué)生會(huì)針對(duì)這篇文章提出自己的疑惑，比如：“春天到底有哪些特征？”、“為什么春天來(lái)了會(huì)有不同的景色？”。學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)行自我的思考，逐漸形成較高的提問(wèn)意識(shí)，挖掘出問(wèn)題的本質(zhì)內(nèi)涵，逐步了解到文章背后所表達(dá)出的深刻思想。

（二）營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，促使學(xué)生敢于提問(wèn)

有的學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的恐懼心理，認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，不敢在課堂上提出自我的想法和見(jiàn)解。隨著新課程改革的發(fā)展，語(yǔ)文教師積極營(yíng)造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，積極與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，與他們成為真正的朋友，進(jìn)而促使師生之間得到良好的交流與溝通，使學(xué)生敢于向老師提出疑問(wèn)，表達(dá)出自我對(duì)文章的疑惑。例如，教師在講解部編版五年級(jí)上冊(cè)《9 牛郎織女（一）》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)積極營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將牛郎織女的故事變?yōu)檎n堂的表演畫(huà)本，引導(dǎo)學(xué)生投入到表演活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在表演氛圍中逐步思考與這一民間故事相關(guān)的內(nèi)容，主動(dòng)提出以下疑問(wèn)：“牛郎是以什么感動(dòng)織女的？”、“織女為什么寧愿受到懲罰，也要和牛郎一直在一起呢？”等，進(jìn)而提升學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心

俗話說(shuō)：“興趣是做好的老師”，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，引入眾多有趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生探索文章內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)提出問(wèn)題。例如，教師在講解部編版四年級(jí)上冊(cè)《6 蝙蝠和雷達(dá)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)積極引入雷達(dá)、飛機(jī)、潛水艇等現(xiàn)實(shí)物品，以這些物品勾起學(xué)生探究“蝙蝠和雷達(dá)”相似關(guān)系的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)提出與“蝙蝠和雷達(dá)”相關(guān)性的疑問(wèn)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極引入與提問(wèn)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多樣化的提問(wèn)方式，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的提問(wèn)意識(shí)。教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展形式，找尋到適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生全面投入到提問(wèn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題，解答出問(wèn)題的答案，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。

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山東省德州市慶云縣彩云小學(xué) 253700