信息化視角下的高中生物教學研究

潘永洋

【摘要】隨著國家科技力量的不斷增強，信息化技術已經廣泛應用于人們的日常生活當中，給生活帶來諸多便利的同時，對各行各業的現代化發展也起到重要推動作用。信息化技術融入高中校園，為教師開展數據化教學提供了重要科技保障，一定程度上還促進了校園傳統教學模式的改變。高中生物是一門極具嚴謹性的學科，其所有知識點皆來自于自然界中的各種生物，教師使用傳統板書進行知識教導，容易造成乏味的學習氛圍，從而抑制高中生的學習積極性。對此，教師應廣泛結合信息化技術，充分發揮信息化設備的優勢，構建更適合高中生知識掌握的信息化高效教學課堂。

【關鍵詞】教師;高中生;信息化;生物知識;教學手段

信息化教學作為一種新興的教學手段，它是國家教育領域和國家科技領域共同發展而來的產物，以獨到的可視化特點能夠最為直接的優化教師的知識講解過程。教師使用信息化設備進行生物知識教導，可以以生動的影像觀看為高中生帶來更加直觀的感受，有利于簡化學習過程，還有利于促進高中生生物學習興趣的培養，進而加速高中生生物學習素養的成長進程。

高中生物信息化教學手段構成

多媒體教學

多媒體作為當下時代使用率最高的信息化技術，教師將其應用于生物教學主要通過多媒體投影儀、電子白板等設備的使用將書本靜態知識以動態影像的形式進行呈現，以鮮明的影響內容沖擊高中生的視覺神經，加以音效設備的配合，不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能夠有效集中高中生的學習注意力。

微課教學

微課技術也稱微型視頻技術，即教師使用視頻錄像設備將傳統課堂講述的全部內容進行升華、精簡錄制在5-15分鐘左右的短篇幅視頻當中，由高中生使用手機等設備消耗少量流量下載進行觀看，僅占用高中生生活碎片化的時間即可完成當下知識學習，有效縮短學習時間的同時，還能夠鍛煉高中生的自主學習能力。

網課教學

傳統教學備受外界各種因素影響，而網課教學則從根本上解決了這一問題。網課教學是指教師利用互聯網提供的虛擬平臺作為教學地點，結合存在于網絡中的各種優質生物素材作為教學內容，使高中生足不出戶在舒適的家中通過網絡連接就能進行知識學習，既能夠改善高中生學習環境，還可以拓寬高中生生物知識的來源渠道與學習范圍。

高中生物信息化教學手段的有效應用

在微課教學中增強學習效率

高考作為人生的一大轉折點，每一位高中生都希望能夠在高考時有更好地發揮，進而在日常學習過程中會同時進行多科目的學習。高中階段的學習時間本就有限，學習效率則成為高中生對于知識掌握速度、質量的重要影響因素。教師使用微課教學的方式進行知識教導，事先將需要講述的內容錄制成短視頻，以更加詳細的講解降低知識的理解難度，使高中生在觀看時能夠更加輕松的理解其中的所有知識點，既能夠保障不同學習水平的高中生都可以切實掌握當下的生物內容，還能夠在較短的時間內實現學習效率的提升。

例如：教師在教學“種群的數量特征”時可以將之錄制在微課視頻當中由高中生進行自主學習。種群即在一定范圍內同種生物存在的全部個體，數量特征則包括了種群密度、出生率和死亡率、遷出率和遷入率、年齡組成、性別比例等。教師在講解時可以穿插具體生物群體的形象，如螞蟻作為一種具有明顯特點的群居生物，它們擁有較高的智力水平，且種群特征也較為明顯。螞蟻由于繁殖能力較強，因此在多數蟻穴中出生率要高于死亡率;螞蟻筑巢是一項耗時較長的工程，無特殊情況螞蟻輕易不會更換巢穴，因此其遷出率會相對較低;螞蟻之間也擁有較為明確的分工，由于工種性質不同其雄雌數目也會隨之變動。所以，結合螞蟻的種群特征可以判斷其種群數量整體呈現上升趨勢。在微課視頻的講解中，教師以具體生物形象與理論知識教導相結合，既能夠降低知識理解難度，還能夠增長高中生對于具體生物的了解，從而在更加淺顯的知識講解過程中促進高中生學習效率的提升。

在網課教學中塑造學習思維

學習思維是指高中生看待生物知識以及各種生物問題、現象的思考意識，教師僅教導高中生教材書本上的生物知識雖然能夠為高中生奠定一定的生物基礎嗎，但卻不利于高中生全面生物思維的塑造。教師利用網課教學進行授課，結合多種優質的生物影片、材料作為教學內容，既能夠增長高中生對于生物知識學習的閱歷，還能夠有效豐富高中生生物知識掌握的內容，使高中生可以學習到更具高度且教材中并未體現的各種知識點，促進高中生課內外生物知識融合的同時，加速高中生生物學習發散思維的塑造。

例如：教師進行網絡授課時帶領高中生觀看優秀的生物記錄影片。如《哺乳類全傳》，該影片全面剖析了存活在世界各個角落的四千多種哺乳類生物，以極其生動的形式展現出諸多少見甚至從未在熒幕中曝光的生物，影片不僅詳細介紹了各種生物面對不同生活環境的應對技能，還更具高度的講述了哺乳類動物與人類、自然之間存在的聯系。通過該影片的觀看，高中生能夠對哺乳類動物形成更加深刻了解。又如《昆蟲帝國》，該影片則是通過多種高新設備的使用結合高超拍攝技巧的運用全面展示了昆蟲世界的奧妙，詳細介紹了各種昆蟲的身體結構、溝通方式等等，影片巧妙的將知識型與趣味性相融合，一度使該記錄片展現出科幻片的觀看體驗。結合該影片的觀看，高中生可以更加清晰的知曉到昆蟲也是自然環境中不可或缺的物種，還可以對自然環節的包容性與生物的多樣性形成更為深刻的認知。教師以紀錄片觀看的形式進行網絡授課，既能夠充實高中生的生物知識學習生活，釋放高中生累積的學習壓力，還能夠在更為廣泛的知識學習中夯實高中生的生物知識基礎，進而促進高中生全面生物思維的塑造。

綜上所述，信息化教學的開展是現代化教育發展的必然趨勢，教師將信息化技術應用于高中生物知識的教導當中，能夠以更為直觀的方式使高中生感悟到生物知識的奧妙，使其可以更加容易的發掘出生物學習的樂趣，進而促進高中生生物學習積極性的增長以及生物學習成績的穩步提高。

參考文獻：

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吉林省松原市長嶺縣第四中學