初中語法小妙招

【內容提要】本文主要談及通過各種日常教學中有特色得語法活動來培養學生對英語學習的熱情，對語法學習的自信。筆者在教學工作中善于給語法進行簡單歸納，這些沒有大量學術詞羅列的語法分類方式更受學生歡迎，而將日常語法教學學用結合，系統化研究，對自身發展和學生語法學習的自信心培養都有重大意義。

【關鍵詞】個性語法，思維導圖，口訣

一，給復雜的語法進行個簡單的分類。

1，簡單句很簡單

初一新生對于語法往往望而生畏，主要原因是小學更重視興趣培養，對于語法很多學生沒有在腦海中形成系統的知識。而我覺得，在起始年級，要讓語法由簡入繁，讓學生相信自己已經學好了這個階段的語法，而不是望不到頭的失落和恐懼。所以我在教簡單句時，并沒有將五種簡單句羅列出來，就告訴學生，你可以理解為簡單句分兩種：誰是什么和誰做什么。之后大家拿著單詞表逐個找單詞造句，他們都很有信心，覺得英語語法很簡單。與其將5種簡單句一一羅列背誦，其實都可以用誰是什么和誰做什么理解初一的簡單句。語法，本來就是會用高于會背。

2，從句并不復雜

當學到從句時，我先解決從句是什么的問題。我還是用簡單的一句話來解決，那就是，“用完整的句子充當什么成分，就是什么從句。”我把七點鐘上學變成當太陽升起的時候我去上學，那么當后面這句就是替代了7點這個時間狀語，就叫時間狀語從句。以此類推，在一堂課內我會將賓語從句，定語從句，時間狀語從句，條件狀語從句都造一句經典句，甚者可以把他們編成一個故事。比如當太陽升起時我去上學，如果是個下雨天我就不會去，我不知道怎么去上學，因為那是個我從未見過的壞天氣。

二，給瑣碎的語法編一個歸納的口訣。

上文提到我將時態之外的初一語法理解為動詞和其她詞匯的關系。而口訣一直伴隨其中。

（1）當動詞和動詞相遇，我將其分成三種情況：1兩個動詞相遇，后者加ing，口訣是：喜歡享受花時間堅持練習忍受介。2，兩個動詞相遇，后者不變形。Helpmake不變形，3其它情況動詞相遇往往后者加to。

（2）動詞與其他動詞矛盾的口訣：1，喜歡享受花時間堅持練習忍受介意后面接ING。2，makehelp好心動詞不變形。3，其余大部分不是并列關系往往加to

三，給無趣的過去式唱一首活潑的rap。

初一什么最難，那就是最后兩個一般過去式的單元，過去式表格如此繁瑣，其實編一個Rap就可以敲擊著桌面和講臺，講他們唱出來！

一開始是這樣的：

go去 went do做 did eat吃 ate

is was ，have had， ride騎 rode

后來還會有更豐富的，

come came sing變 sang sleep 睡著slept

tell told ，say 說 said speak變成 spoke

teach taught， read read，write 寫wrote

sit sat stand stood think 想thought ;

這些口訣和rap還會不斷被豐富，今年可以是rap，第二年就有可能是周杰倫的莫吉托，音樂和語法結合，當然是孩子們的想象力更豐富！

四，給每堂課的小語法繪一幅思維導圖

自從多年前第一次撰寫思維導圖的論文至今，對于日常授課思維導圖的積累從未停止，這些無論是用于幫助學生日常語法細節進行歸類和總結，還是對于培養學生發散，創新思維能力都很適用的各種圖形，一直伴隨著我的日常教學。平時學生有詞匯默寫，有課文默寫，但語法默寫呢？ 就是這些教學中用到的圖。

五，給每一份作業都標記好符號

為了能夠將我的語法妙招學以致用，我要求學生在做練習冊時進行語法符號標注。三角號標注提示變形的原因，圓圈標注不需要變形的原因。大家也管這種方法叫找陷阱，找解藥。這樣的符號作業，讓我的學生能夠將我們的語法妙招落到實處。比如在講到七年級下冊第六單元的現在進行時的時候，我會按照課堂上講到的現在進行時比較明顯的標記帶領他們畫三角號，也叫提示陷阱，用來提示現在進行時需要變形。比如看，聽，現在，（不要吵，在哪里，幾點鐘，這幾個需要區分情況），而遇到一般現在時的標記時他們更會畫出經常，總是，每天，偶爾，從不，每周末等等由時態引起的陷阱。他們的作業本變得復雜了，可語法對于他們來說卻更加簡單了。

六，給每一個孩子足夠的自信！

標準語法的確更加規范，用詞更加專業準確，但是對于初一剛剛告別小學生活的孩子來說，過于枯燥晦澀，如果以學生樂于接受，并能夠更有助于他們準確使用的方式幫助他們理解，不是所有老師應該孜孜以求的嗎？希望每個老師都有自己的個性語法，因為只有授課教師最了解自己的學生，能夠根據生源和分層情況，來歸納更多的個性語法妙招，助力學生在語法中找到自信，在英語學科獲得成功！

【參考文獻】

1.《初中英語新課程標準》 中華人民共和國教育部 北京師范大學出版社 2011

寧波市鎮海區永旺村莊市學校 李群