基于核心素養的小學英語教學探究

王艷華

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，核心素養理念在現代教學中越來越受大家的重視，教師們在日常教學中都非常注意 對學生核心素養的培養，實施有效的教學策略，引導學生進行對課程知識的深入學習和運用。在小學英語教學中，教師要改變 傳統的教學觀念，適應新課程改革的客觀要求，針對學生進行各種形式的英語指導，幫助學生學習相關的英語知識，組織學生 進行對各種語法知識的學習和應用，豐富課堂的教學活動，提高學生的學習能力，培養學生的語言能力和文化意識，讓學生形 成良好的思維品質，促進英語課堂的高質量教學。本文首先對基于核心素養的小學英語教學現狀問題進行簡單介紹，然后重點 針對基于核心素養的小學英語教學的實施策略進行深入探究，以供大家參考。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;課堂;教學;策略

核心素養通常指在具體教學中逐漸形成的知識、態度與能 力等綜合性表現，其不僅在小學英語的課堂教學中有著重要影 響，而且還是對小學生的英語素養進行培養的重要方式。對于小 學英語的學科素養而言，其主要體現在思維、語言、文化等各個 方面。因此，在小學英語的課堂教學中，教師需注重將核心素養 作為導向，制定相應的教學策略，并對小學生的綜合能力進行訓 練，以促使高效化課堂構建的同時，促使小學生形成良好的語言 能力。

一、在小學英語教學中滲透核心素養的價值

（一）有助于點燃學生學習英語的熱情

在小學英語教學中，加強核心素養滲透是十分重要的。它對 學生學習英語，培養學生素質和能力有著重要的塑造作用。從某 種層面上看，核心素養是學生獲取和運用知識的一種內在能力。 只要具備英語核心素養，學生就可以在短時間內找尋語感節奏、 掌握知識意蘊、提升語用能力等。尤其是在教師的引導下，學生 可以點燃自身的學習熱情，樹立良好的學習觀，從而將學習英語 的壓力化為動力，主動探尋英語知識。在日常教學中，教師需要 將英語課程內容與核心素養有機地結合在一起，這不僅可以實 現教師教學方法與學生學習方法的有效銜接，還能促進教師的 教學效果轉化成學生的學習成果。

（二）有助于發展學生英語思維品質

在實際英語教學中，教師在課程中滲透英語核心素養，能夠 拓寬學生的英語眼界，以及發散學生的英語思維，使學生依據客 觀的英語知識，收獲主觀的英語意識和思想。經過長期的知識熏 陶，學生可以在學習情境中認知核心素養。通過點燃自身的學習 熱情，增進自身的學習興趣，不斷在英語學習中錘煉英語能力， 積累更多的學習手段和技巧。通過堅持育人為本原則，發展學生 的個性，使學生能夠控制自身的學習狀態，將精力投入到學習 中，在分析學習規律的同時，主動探究英語知識，發展自身的思 維品質。

二、基于核心素養的小學英語教學的實施策略

（一）結合核心素養理念，創新英語教學方式

在傳統的英語教育教學中，教師只需要關注學生的知識 點學習，讓學生掌握相關的詞匯和語法就可以了，但是在英 語教學中，培養學生的核心素養，就需要教師改變傳統的教 育模式，充分認識核心素養的理念要求，從學生的實際情況 出發，創新各種英語教育方式，激發學生的課堂動力，可以結 合學生的實際生活，組織學生進行各種形式的英語學習和應 用，培養學生的文化意識，實現對學生的綜合素質培養。

（二）結合學生日常生活，組織學生進行英語應用

在指導學生進行英語學習的過程中， 可以結合學生的日 常生活展開教學，讓學生通過對生活內容的有效表達，充分實 現對英語知識的理解和應用， 這樣不僅有效調動學生學習熱 情，還可以培養學生的語言應用能力，培養學生的英語意識。 例如， 在指導學生學習譯林版小學英語三年級 “How old are you？”的內容時，教師可以先指導學生學習相關的詞匯 知識，然后組織學生與同桌進行互動，利用課程中的詞匯和 語法進行相互年齡的交流， 促使學生快速梳理課程知識，能 夠靈活運用課程內容進行口語表達，提高學生的語言能力。

（三）開展多媒體教學模式，培養學生的文化意識

信息技術在小學英語教育中可以發揮重要作用，不僅能 夠有效吸引學生的課堂注意力，而且還可以豐富課堂的教學 內容，讓學生融入獨特的教育情境中，培養學生的英語文化 意識，因此，我們需要加強對多媒體技術的應用，在英語課堂 上進行有效的改革，開展對學生的信息化教育。 例如，在指導 學生學習譯林版小學英語三年級 “Where’s the bird？” 的內容時， 教師可以利用多媒體技術進行獨特的情景創設， 可以通過多媒體視頻播放一只鳥在教室或者操場的場景，吸 引學生的注意力，然后指導學生：“Look！ A bird！ ”，引導 學生進行互動， 分析：“Where’s the bird？”， 方便教師 對學生的指導教育，讓學生可以快速理解課程內容。

三、小學英語的核心素養內涵及其培養重要性

英語作為一 種語言，其學習語言的主要目的是運用語言。在小學英語的課堂 教學中，教師可根據教學內容，設計相應的任務單，并在任務設 計時，注重文本的內容及細節，并實施主題探究，對其人物變 化、性格及語言實施分析，并經過積累豐富的語言知識，促使學 生的讀寫能力以及鑒賞能力的提高。同時，英語教師可經過專題 匯報的方式，指導小學生運用英語語言進行專題匯報，以實現英 語語言的運用目的。 其次，思維能力。英語學科作為語言性的一門學科，其通 常不需運用太多的語言思維，只需充分記住有關知識點即可，但 是，英語通常是一門十分靈活的學科，學生只有掌握了相應的思 考以及辨析能力，才能對英語實施理性分析與判斷，從而實現多 元化思維。比如，學生在學習相關英語知識的時候，不能只是關 注英語文本表面的意思，而且還需對字詞句傳達出的深層含義進 行積極思考，并對整篇英語文本實施思考，從而使學生形成良好 的思維能力。

參考文獻：

[1]路向飛.打造優質教學，培養英語核心素養——淺析小學英語核 心素養教學[J].學周刊，2018（1）：113-114.

[2]張允淑.核心素養下小學英語高效課堂的構建思考[J].科學咨詢 （科技·管理），2019（4）：106-107.

河北省保定市淶水縣南橋頭小學? 074100