在小學數學教學中滲透德育

摘要：在數學教學活動中，必須將德育的滲透納入數學教學過程中，以使其具有故意性，有機性和有效性。教師既不能離開課程表來創建另一套課程，也不能應用簡單的標簽方法。相反，教師需要充分探索數學知識的思想和教育因素，積極健康地影響學生，并通過教學達到“教育”的目標。數學作為主要學科，具有自己的知識內容和知識體系，道德教育的內容滲透其中。不僅要傳播數學的基本理論知識，而且要培養學生解決諸如深入分析之類的實際問題的能力，促進學生身心健康的發展。

關鍵詞：小學數學;德育;滲透策略

小學是學生進行系統教育的初期階段，也是培養良好行為和品德的重要階段。做好德育工作，學生將能夠樹立正確的人生觀和價值觀。數學是一門很重要的學科。教學過程中，不僅要按照計劃進行教學任務，而且要切實貫徹德育政策，把數學知識充分納入德育工作，促進通識教育，使學生能夠建立良好的思想品格。

一、充分利用教材，發掘德育資料，對學生進行德育

小學數學教科書本身具有獨特的科學和邏輯體系，其包含許多德育因素，因此，教師首先要通過在教科書中提出德育因素，將德育納入教學。這些指南包含許多情境地圖，內容豐富。教師應明智地使用情境圖，充分利用情境圖的資源，不要失去向學生傳授道德的機會。教師要認真關注和研究教材中的思想教育因素，結合學生的思想現實狀況和學習成績，及時、適當地進行學生思想教育。

數學教科書中有豐富的愛國主義教育材料，以自然的方式進行思想教學時，可以毫不費力的達到事半功倍的效果。例如，學生經常準備閱讀“課后閱讀”，講述一些偉大的數學家如何成功的故事。這對于學生而言，將在正確地解決學習困難和建立對學習數學的信心方面產生重大影響。與其他學科不同，數學包含了道德教育的內容，這就要求教師進行挖掘，展示給學生并進行教育。

小學數學中有許多“美”因素可以培養學生的審美趣味。例如，數學的數量，形式，規律和規則中存在抽象美，對稱美，序列美，平衡美和規律美……在教學中，教師應很好地發現美并充分體現數學的美麗。在教師的帶領下，學生們主動欣賞美，體驗數學的對稱與和諧，簡單和清晰，以潛在地發展自己的審美品味。

二、利用知識的聯系來滲透辯證唯物主義的教育

數學教科書在物質主義和辯證法豐富的知識的不同部分之間具有垂直和水平的緊密聯系。這就要求教師要牢牢把握課堂中的“滲透點”。這個“滲透點”可以是一個單詞，一個問題，一個例子，也可以是一個教學過程。例如，在從下層到上層知識的垂直發展中，數學知識的產生可以揭示數學知識與實際生產和生活之間的聯系，因為知識來自于實踐，服務于現實并滲透了某些事物。

在知識的橫向關系上，教師可以關注數學概念之間的關系，并進行內容滲透。例如：大與小，越來越少，加減法，乘除法，乘除數變化，正數等。通過應用這些概念，解決多種應用問題，還可以滲透一些辯證法和統一概念，從而使學生可以受到以下影響：相互溝通，聯系和相互依存辯證唯物主義教育。

三、開展各種教學活動，以各種方式滲透到德育活動中

（一）組織合作競賽以形成學生集體主義

眾所周知，每個人都不單單只是一個個體，而是一個真正的社會團體的成員。因此，為了成功實現學習和工作的既定目標，必須以各種方式利用團體的力量。在此基礎上，教師可以在正常的數學教學過程中，定期組織小學生通過德育開展協作性的競爭活動，這有助于學生深刻理解團隊的力量并有助于培養學生的集體精神。例如，通過引導學生在合作競賽中學習數學，學生在完成課堂上的基本解釋性任務后完成練習任務。教師組織一次學生比賽。具體來說，在第一階段，教師將學生分為不同的組，然后為每組學生提供了預先設計的一系列練習，例如：小李同學從家里到學校要走25英尺。同時，已知它可以每分鐘走74米。小李的家到學校的距離是多少？ 等待并請學生在盡可能短的時間內有效地執行任務并得到答案。最后，對于在最短時間內回答問題最多的小組，教師表示贊賞并給予實質性的獎勵。

（二）組織實踐活動，提高學生技能，接受道德教育

適當開展一些數學專題活動，使德育與小學數學教學有機結合。例如，學習統計數據后，創建一個“白色污染”實踐班。在活動開始之前，組織學生觀看一組參考視頻并談論自己的感受，然后，分組計算該組和班級每周丟棄的塑料袋數量以及每人平均丟棄的塑料袋數量。然后確定情況，以便學生能夠計算出以該速率將塑料袋裝滿我們校園的時間。在活動期間，學生們積極參加了統計，計算，分析和討論。大量的數據給學生們帶來了很大的沖擊。每個學生都全心全意地說：“從我開始，我們需要消除白色污染！”學生不僅進步了，還學習了技能，了解了數學與生活之間的緊密聯系，并加深了對學生對環境的理解。還可以進行數學調查和“我是小交通參與者”訪談，使學生能夠前往交通路口以測量不同時間的交通流量，采訪交通警察，匯總測量和調查數據并編制統計數據圖表。這些課程培養了學生的才智，以及人際交往能力，思維和行為規范，使學生在課堂內外都得到了真正的協調，并接受了道德教育。

教學是師生的雙向活動。教師需要從學生已有的知識基礎和理解水平入手，充分調動學生的學習熱情，將知識傳播與德育教育相結合，實現思想和科學的有機統一，以更好地創建有效的課堂并實施優質的課堂教育。

參考文獻：

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唐山市玉田縣唐自頭鎮團城中心小學 河北唐山 劉永