小學綜合實踐活動創新性教學研究

摘要：綜合實踐活動作為一門課堂，在培養學生的認知力、拓展學生的視野、發展學生的生活力等多方面，發揮出比較重要的作用。小學教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注教育的優化，將綜合實踐活動教學變得更具備創新性，而學生則能夠在這種創新性教學的推動下，更好地學習知識，獲得比較豐富的素養，獲得更好的發展。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;教學策略

教育需要進行不斷地優化和創新，才能夠發揮出其應有的生機。小學綜合實踐活動教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注教學的創新，依據具體化的教學內容和小學生的性格特點，展開教學的創新，以使得學生能夠在比較創新性的教學推動下，更好地獲取知識，掌握實踐素養?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對小學綜合實踐活動創新性教學策略進行研究和分析。

一、從生活入手，趣味教學

學生往往比較喜歡生活元素，會在生活元素的推動下，對相關的知識產生熟悉感，進行相關的知識的學習。因此，小學教師在進行知識的教學時，可以充分地關注學生的興趣點，依據具體化的教學內容，引出生活元素，展開對學生的趣味化教學，以促使學生產生學習興趣，積極學習知識，增強自身的學習水平。

如，在講授“吃的學問”這部分的知識時，筆者便會從生活入手，與學生進行溝通和交流。在課堂上，筆者并沒有直接性的對學生進行知識的教育，而是會結合學生的實際生活經驗，向學生提問問題，即現實生活中的食物有哪些？經常吃什么？比較喜歡吃什么？為什么？等等。在這些問題的推動下，學生能夠將自身帶入到具體性的生活中，使得自身能夠結合自己的實際生活經驗，以比較積極且主動的姿態，進行語言的訴說。筆者則會依據學生所訴說的具體化的教學內容，逐漸深入地對學生進行教育，帶領學生深入研究生活，明晰這些食物，掌握健康食物和不健康的食物，建立起良好的飲食意識。這樣，在生活化教學的帶動下，學生將自身的關注點聚焦在了知識的學習上，能夠認真聽筆者對知識的講解，筆者也能夠更好的展開教學，從而有效促進了學生的發展。

綜上，小學綜合實踐教師需要深入地研究和分析學生的興趣點，依據比較具體化的教學內容，從生活入手展開對學生的教育，促使學生具備知識學習的興趣，積極學習知識，讓學生因此獲得更好的發展。

二、開展實踐活動，引導自主研究

小學綜合實踐活動教師還可以盡量開展一些實踐活動，讓學生在實踐活動中，自主研究知識，以使得學生能夠在此過程中，獲得良好的自學訓練和搜集訓練，讓學生的自主學習力、探究力獲得發展和提升。

如，在講授“生活中的標志”這部分的知識時，筆者并沒有對學生進行直接性的理論性知識教學，而是會給與學生自主探究的機會，讓學生依靠自己的力量，明晰生活中的一些標志，并掌握這些標志的具體意思。當然，為了使得學生更好地進行知識的探究，筆者會依據當下學生的特點，對學生進行分組，促使學生以小組為單位完成筆者的探究任務。這樣，學生便在筆者的引導下，以比較積極且自主的姿態，進行了知識的探究。在學生進行探究的過程中，筆者還會對學生進行教育和引導，以促使學生能夠積極配合組內成員，完成探究任務，并更好地掌握知識自學的方式。在學生探究完畢后，筆者還會促使學生展現出他們的探究結果，并會就學生比較具體化的結果，對學生進行教育和引導，讓學生做到知識的查漏補缺。

總之，小學綜合實踐活動教師應該充分地關注在學生自主學習力和研究力方面的發展需求，盡量給與學生自主探究的機會， 促使學生更好地研究和掌握知識，讓學生因此能夠獲得更好的發展。

三、借助教學內容，加強德育教育

德育教育是比較重要的教育內容，能夠使得學生提升自身的思想道德品質，讓學生獲得更好的發展。小學綜合實踐活動教師在進行知識的教學時，應該依據比較具體化的教學內容，強化對學生的德育教育，以促使學生接收到良好的教學引導，逐漸地發展并提升自身的思想道德品質，使得自身具備良好地思想道德水平，讓自身能夠獲得綜合性的發展。

如，在講授“糧食知多少”這部分的知識時，筆者除了向學生講授基礎的知識，還會向學生進行關于珍惜糧食的思想道德教育。在課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現糧食的產生過程，讓學生能夠明晰糧食的產生的不易。筆者也會向學生展現當下糧食的狀況，為學生著重展現一些地方糧食缺乏的狀況，讓學生能夠意識到糧食的重要性，讓學生能夠逐漸地產生珍惜糧食的意識。依據具體化的教學內容，筆者便會逐漸地對學生進行道德思想的教育，學生也能夠認真聽筆者對知識的講解，將自身融入到了良好的學習狀態中，做好了相關的知識的學習，讓筆者的教學因此變得十分的順利，使得筆者有效促進了學生的發展。當然，在進行教學時，筆者還會借助“中國傳統節日”這部分的知識培養學生的愛國意識，借助“我們身邊的一次性物品”這一課培養學生的環保意識等等，以促使學生具備良好的品德，讓學生獲得更好的發展。

綜上，小學綜合實踐活動教師需要注重教育的實質，需要承擔起屬于教師的職責，從趣味教學、引導自主研究和德育教育這三個方面出發，展開教學，促使學生具備學習的興趣，積極學習知識，讓學生嘗試進行自主性的知識研究，發展自身的自主學習能力，使得學生接收到良好的德育教育，發展自身的思想道德品質，從而讓學生獲得更好的發展，使得教師能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

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黑龍江省哈爾濱市紅巖小學校 劉向南