層遞式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

陳厚誼

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，作文可以體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合水平。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，若想要讓學(xué)生提高作文能力，讓學(xué)生有一個(gè)更高的語(yǔ)言表達(dá)自身情感能力，，應(yīng)要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)改善初中生在寫作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高語(yǔ)文寫作效率。本文從研究現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)層遞式教學(xué)方法在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生寫作提供方向。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);層遞式教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用

引言：一個(gè)有效的教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得極大的提高，并且保證了教學(xué)質(zhì)量，極大的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文作為課堂上最重要的組成部分，是對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平的一種檢驗(yàn)。但是由于在寫作上較為困難。因此，采取層遞式教學(xué)方法是改變寫作困難的一種有效途徑。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念陳舊、教師水平有限

我國(guó)教育一直在不斷地進(jìn)行改革。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法在學(xué)校當(dāng)中依然較為常見。這種填鴨式教學(xué)方式阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)也限制了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，也為后續(xù)新的教學(xué)手段的推行產(chǎn)生了障礙。

教師作為課堂的主導(dǎo)者，由于個(gè)別教師自身能力有限，教育水平不足，則會(huì)影響到教育方法的開展，以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。這就影響著中學(xué)生語(yǔ)文作文的水平。

2、課堂教授內(nèi)容與學(xué)生需求不匹配

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有效地利用教學(xué)內(nèi)容與教材進(jìn)行相互配合來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果，滿足學(xué)生求學(xué)的需求，在對(duì)語(yǔ)文作文進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)方法不能一成不變，而當(dāng)前的教材版本并不能夠很好地與層遞式教學(xué)方法進(jìn)行有效的配合，缺少相應(yīng)板塊的設(shè)置與相關(guān)人文素養(yǎng)的材料，這些都會(huì)使得推行新的教學(xué)手段受到影響。

二、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該采取層遞式教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。在語(yǔ)文學(xué)科中，作文重點(diǎn)在于它考查學(xué)生多方面的能力。因此學(xué)生若想要寫好一篇作文，不僅僅需要積累大量的寫作素材，還需要掌握寫作手法、及所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。但是，寫作能力的提升并不是學(xué)生一兩天就可以達(dá)到良好效果的，需要學(xué)生在日常中就養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累素材、為寫作打基礎(chǔ)

學(xué)生開始寫作的第一步就是要打好寫作基礎(chǔ)。只有將基礎(chǔ)打得牢固，才能夠提升學(xué)生的寫作水平。教師在幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的時(shí)期，應(yīng)該要牢記以學(xué)生為本的教學(xué)理念。重視對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生了解每一個(gè)應(yīng)用素材的背景及其含義，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，多觀察周圍的事與周圍的人，通過(guò)觀察人物與發(fā)生的事來(lái)談自身的感受。素材來(lái)源于生活，是學(xué)生寫作最好的材料。

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以定期給學(xué)生布置一些任務(wù)，比如每周要求學(xué)生上交一到兩篇人物描寫或是事件描寫的文章，讓學(xué)生積累素材，也可以摘抄書本中的好詞好句。但是，每個(gè)素材后面都要寫出自己對(duì)發(fā)生的事件及摘錄好詞好句的一些想法與體會(huì)，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、在寫作中要重視情感的表達(dá)

教師在寫作過(guò)程中，不僅僅要教會(huì)學(xué)生寫作技巧，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何能夠準(zhǔn)確而又豐富地表達(dá)出情感。若想讓學(xué)生可以寫出自己的風(fēng)格，則需要從自身的生活當(dāng)中多去尋找靈感，關(guān)注身邊發(fā)生的人和事，要遵循內(nèi)心，重視自己內(nèi)心對(duì)事物的真實(shí)感受，將這些融入到自身的文章當(dāng)中。為了培養(yǎng)學(xué)生情感的表達(dá)，可以讓學(xué)生日常通過(guò)寫日記的形式將每天對(duì)生活的感受進(jìn)行記錄，也可以多寫一些描述各種感情的文章，從而養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。作文就是以文字的形式將個(gè)人的思考及情感進(jìn)行一種表達(dá)，反映出了學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。因此，對(duì)于教師來(lái)講，應(yīng)該重視在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中因材施教，在實(shí)際的作文寫作中，合理地運(yùn)用層遞式教學(xué)理念。要以學(xué)生的感受為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并加以引導(dǎo)，形成正確的學(xué)習(xí)方式。

3、針對(duì)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練

要寫出一篇優(yōu)秀的文章，則需要寫作技巧，對(duì)于作文的寫作技巧主要是在對(duì)文字的修辭手法以及對(duì)于字詞的靈活運(yùn)用。在進(jìn)行寫作方法訓(xùn)練時(shí)，如，教師可以讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章，并在閱讀文章時(shí)將其中描寫事物及情感的手法讓學(xué)生進(jìn)行分析。在根據(jù)相應(yīng)的手法進(jìn)行模仿書寫。在學(xué)生了解語(yǔ)言表達(dá)方式基礎(chǔ)之上加以運(yùn)用，以便于在以后的寫作過(guò)程當(dāng)中可以靈活地運(yùn)用寫作技巧。若想掌握好的寫作技巧，就要大量地去閱讀優(yōu)秀文章，才能夠體會(huì)到文章中所運(yùn)用的各種修辭手法以及表達(dá)內(nèi)心情感所采用的字詞，并進(jìn)行借鑒來(lái)提升自己的文章水平。還可以在課堂上采取答疑的方式讓學(xué)生可以對(duì)閱讀文章時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生能夠更好地把握文章的重點(diǎn)，解決閱讀時(shí)遇到的困難，明確自身在閱讀文章時(shí)應(yīng)該要把握的內(nèi)容、了解到優(yōu)秀文章中的精華，與如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，從而提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文寫作其實(shí)就是將語(yǔ)言進(jìn)行輸出的一個(gè)過(guò)程，許多學(xué)生在初期進(jìn)行作文寫作時(shí)雖然已經(jīng)了解了寫作的方向與意圖，但是卻不知道應(yīng)該用何種語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，不能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的內(nèi)容以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，也使得學(xué)生在寫作時(shí)難以找到切入點(diǎn)，出現(xiàn)這一系列的問(wèn)題，主要是由于學(xué)生在寫作時(shí)沒有相應(yīng)的素材積累，以及沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況加以分析，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用層遞式理念來(lái)開展語(yǔ)文作文的教學(xué)課程、靈活地運(yùn)用來(lái)解決遇到的各種困難，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，提高自身的寫作能力。

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（仁壽縣青石中學(xué)校四川眉山620500）