淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教師能力提升策略

摘要：眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)條件以及老師所具備的教學(xué)能力相對(duì)有限，這也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的重要因素之一。想要提高農(nóng)村初中學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，就要從提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教師能力的角度出發(fā)。本文即是從構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富自身的教學(xué)方法以及選用科學(xué)評(píng)價(jià)方式三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教師能力提升策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);提升策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)模式已不再滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，教學(xué)老師必須要提升自身的教學(xué)能力，以與新時(shí)代的教育改革發(fā)展相契合，如此才能夠更好地提高初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的效果。就當(dāng)前而言，初中英語(yǔ)老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)能力普遍需要提升，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)老師，其更需要認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而加以修正和提高。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師能力提升策略進(jìn)行深入地分析和研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響下，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)各界信息之間不斷融合與變更，這也就使得當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜和多樣化。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村初中英語(yǔ)老師就不能夠單純地以英語(yǔ)知識(shí)傳輸作為自己的教學(xué)目的，而是要以通過(guò)自己的英語(yǔ)知識(shí)傳輸，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這才是當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。但是，想要向?qū)W生傳遞復(fù)合型的知識(shí)內(nèi)容，就必須構(gòu)建自身的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則就會(huì)面臨“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境。

具體而言，教學(xué)老師在開(kāi)展初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，其也要豐富和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這也是面向?qū)W生傳遞復(fù)合型知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但是，這并不是要讓英語(yǔ)老師向?qū)W生講述天文地理，而是要讓英語(yǔ)老師在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富英語(yǔ)教學(xué)元素。我們知道，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而不斷深入的過(guò)程，涉及到需求、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度和環(huán)境多個(gè)層面的因素，突破了原有學(xué)科間的嚴(yán)格界限，課程內(nèi)容設(shè)置和現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生生活緊密聯(lián)系，所以，教學(xué)老師就要根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)發(fā)展需要，豐富和提高自身的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元化學(xué)習(xí)需求，如此才能夠更好地提高農(nóng)村初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的效果。具體的提升方法可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)展，比如教學(xué)老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式學(xué)習(xí)和了解其他初中英語(yǔ)老師的內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，加強(qiáng)自身對(duì)于其他各方面相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以更好地投射到自身的初中英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐當(dāng)中。

二、豐富自身的教學(xué)方法

教學(xué)方式是有效開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重要依據(jù)，很多英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)總是按照正向知識(shí)傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，這樣不僅千篇一律，而且也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，農(nóng)村初中英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)方法，向著多元化的方向轉(zhuǎn)變，讓自己的英語(yǔ)課堂更具新鮮感和趣味性，如此才能夠提高農(nóng)村初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的效果。

具體而言，教學(xué)老師可以從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)角度出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)。首先，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的痛點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，以此提高學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解不到位，那么教學(xué)老師就可以將英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，以降低學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度;有的學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)慣于死記硬背，難以真正理解英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)老師就可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，或者教學(xué)老師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究的方式，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。其次，教學(xué)老師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)老師的教學(xué)方法，并運(yùn)用在自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，或者教學(xué)老師也可以關(guān)于知網(wǎng)空間當(dāng)中收錄的諸多初中英語(yǔ)教學(xué)方面的文章，很多教學(xué)老師也都將自己的教學(xué)心得進(jìn)行記錄和發(fā)表，以幫助更多的教學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。

三、選用科學(xué)評(píng)價(jià)方式

我們知道，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是有效推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。教學(xué)老師在開(kāi)展初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。以往我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)都是考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，而且片面化。教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握、英語(yǔ)知識(shí)思維以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)等多個(gè)角度出發(fā)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面化。其次，教學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，其要注重評(píng)價(jià)的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生的各方面表現(xiàn)都是在日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)老師需要注重觀察學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)性的對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和修正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善和提高自己，進(jìn)而改變最終對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，而不是到了學(xué)期末的時(shí)候再對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。此外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不要僅僅從初中英語(yǔ)老師的單方面展開(kāi)，也要引導(dǎo)學(xué)生共同參與到對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)程中，如此才能夠真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)。

總而言之，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師能力的提高并不簡(jiǎn)單，而且這也不是在短期內(nèi)就能夠見(jiàn)到成效的事情，教學(xué)老師需要從自身的理念角度入手，變革自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并從培訓(xùn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)凡事以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于自身的教學(xué)能力進(jìn)行全面性的改進(jìn)與提升，以此提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

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青海省海北州門(mén)源縣第一寄宿制初級(jí)中學(xué) 青海 海北州 王承存