中職機械金屬材料及熱處理高效課堂教學研究

摘要：隨著新課程改革的深入開展，學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了中職學校的重視，成為中職院校教育教學改革的目標。金屬材料及熱處理課程是中職機械類專業(yè)基礎課程，學生在學習中要掌握基礎知識，為接下來其他知識學習打下堅實基礎。結合多年教學經(jīng)驗，本文就中職機械金屬材料及熱處理高效課堂教學展開探討，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：中職;機械;金屬材料及熱處理;高效課堂

《金屬材料及熱處理》是中職機械類專業(yè)的重要基礎課程，理論概念術語多、學習起來非常困難，主要包含金屬學基礎知識、金屬材料、熱處理三個方面內(nèi)容，對于缺乏實踐經(jīng)驗中職生而言，內(nèi)容較為繁多且枯燥，難以理解和掌握教材內(nèi)容，使得中職教師授課效率低下，影響課堂教學質量。

一、提升教師能力

經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)對職業(yè)人才需要越來越多、能力要求越來越高，這就要求中職院校教學提升專業(yè)能力，促進學生形成較強職業(yè)能力。目前，大力發(fā)展職業(yè)教育成為全社會的共識，需要看到的是職業(yè)教育改革和發(fā)展有著諸多制約因素，其中，師資隊伍是教育改革中重要的人力資源，教師專業(yè)能力提升是職業(yè)教育改革亟待解決的一大問題。新技術層出不窮要求中職教師不斷更新自身知識內(nèi)容，帶領學生更好地認識機械專業(yè)最新知識，掌握最新理論。

近些年來，中職院校增加了很多新教師，具備較高理論水平、實踐經(jīng)驗相對缺乏，加之信息化時代到來要求教師要不斷拓展自身知識、提升專業(yè)技能。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師成長離不開教育教學實踐，教師發(fā)展要不斷反思中完成，應當重視自身教學理念轉變，結合最新技術發(fā)展趨勢，主動融入新知識來促進個體綜合能力提升。課堂教學目的是為了促進學生形成專業(yè)技能和素養(yǎng)，教師在日常授課外還要關注學生成長，組織班級優(yōu)秀學生參與技能培訓和全國性技能大賽，師生共同在技能大賽中成長，更好地認識到全國同行業(yè)發(fā)展和進步，共同提升專業(yè)技能和水平，促進教育教學方法轉變。教師能夠有效豐富學生專業(yè)知識，幫助他們構建起自身專業(yè)知識體系。

二、搭建虛擬課堂

近些年來，信息技術快速發(fā)展，要求教師要提高機械課程教學有效性，金屬材料及熱處理課程與生產(chǎn)實際有著緊密聯(lián)系。結合互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡資源，教師搭建虛擬課堂融入機械基礎專業(yè)課，作為課堂教學載體和有效補充，提升授課效率。信息化教學時代，教師從知識“傳授者”轉向“教育服務者”，要引導學生突破傳統(tǒng)教學界限，讓他們在課堂學習之外通過虛擬課堂學習相關知識，實現(xiàn)“立體動態(tài)”授課效果。

在金屬材料及熱處理授課中，教師搭建起虛擬課堂，打破教與學的既定框架，以QQ、微信等平臺來媒介發(fā)布作業(yè)、展開專業(yè)研討，邀請企業(yè)工程師參與，隨時分析學習收獲和疑問，上傳生產(chǎn)現(xiàn)場視頻（如，企業(yè)鑄造、鍛造、車削、熱處理等真實場景）、講述材料的實際使用等，有效拓展學習視野，解決掌握知識過程中專業(yè)問題，以動態(tài)化課堂激發(fā)學習興趣。授課中，教師以汽車變速齒輪為例來講解“外硬內(nèi)韌”力學性能，結合現(xiàn)場教學視頻來引導學生掌握生產(chǎn)中要進行三次熱處理，分別指出正火、滲碳、淬火加低溫回火的作用，帶領他們認識到不同熱處理不同作用，認識齒輪生產(chǎn)中不同工藝流程，感受到每次熱處理后零件變化，激發(fā)課堂學習興趣。課堂講解完成后，教師在虛擬平臺中發(fā)布作業(yè)和問題，要求學生回憶課堂講解內(nèi)容，結合問題進行思考，對出現(xiàn)共性問題予以解答，有效促進專業(yè)能力發(fā)展。

三、開發(fā)校本教材

在中職機械教學中，學生對專業(yè)知識是否有著濃厚興趣直觀重要，如果缺乏學習興趣內(nèi)心會對教材內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，影響到學習效果。開發(fā)校本教材讓教師結合信息化手段來促進學生課堂學習積極性和主動性，發(fā)展學科思維能力。校本教材課堂授課中，教師可以利用實物模型進行演示，還可以利用多媒體來展開輔助教學，讓學生看到熱處理具體操作方法和整個流程，課下在作業(yè)中以小組形式完成零件熱處理方式設計，增加學習經(jīng)驗。

講解完基礎知識后，教師設計了“彈簧”的課堂教學，指出彈簧、板簧等彈性零件是機器和儀表中的重要零件，原材料要用到合金彈簧鋼，要具備足夠強度、塑性和彈性，學生結合彈簧知識點要認識到彈簧加工方法，根據(jù)冷、熱兩種加工方法來設計不同熱處理方式，即，冷成形熱處理采用冷拉彈簧鋼繞絲用應力退火方式來制作、熱成形后進行淬火加中溫回火來獲得理想組織形態(tài)，從中意識到不同處理方式得到不同性能材料，更好地滿足要求。校本教材開發(fā)，增強了學生對熱處理知識綜合應用，加大了授課難度來提升課堂授課效率和質量，幫助他們了解到典型零件工作特點和用途，初步掌握如何選擇熱處理基本方法來進行合理熱處理來滿足零件使用要求。

總之，中職機械專業(yè)教師在講解金屬材料及熱處理知識點時要提升教師能力、搭建虛擬課堂和開發(fā)校本教材三個方面展開授課，讓學生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，發(fā)展學科綜合能力。

參考文獻

[1]崔凌霄.“互聯(lián)網(wǎng)+”工學結合的混合學習模式[J].教育與職業(yè)，2017（05）.

[2]郭大元.關于《金屬材料與熱處理》課程教學改革與實踐的探析[J].學周刊，2019（05）.

河南省鄭州商業(yè)技師學院 顏芳娟