小學音樂綜合審美能力培養研究思路分析

張云麗

摘要：音樂的魅力是與眾不同，它是一種美的藝術，能夠陶冶情操、凈化學生的靈魂。音樂教育的全過程應當是一個審美過程，貫穿所有的審美因素，美感的產生為基礎豐富學生的聯想力與想象力。基于此，本文章對小學音樂綜合審美能力培養研究思路進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學音樂;綜合審美能力;培養思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-113

引言

對于當前的小學生而言，如果能夠有效地培養他們自己的審美能力，能夠有效地促進小學音樂課堂教學的順利實行，同時對于音樂課堂教學而言也是一個比較重要的、比較困難的問題，學生在培養自身審美能力的過程中也可以在不斷地提升中，能夠有效地建構自身的音樂學科素養，而且還能夠幫助學生在進行音樂教學的過程中充分地體會到不同種類的音樂帶來的情感和節奏，同時學生也可以逐漸地提升自身的認知能力。

一、參與情境體驗

教學《我愛北京天安門》時，教師可從時代背景與社會生活角度導入問題情境，組織學生在親切、活潑、歡快的旋律中，審視歌曲中的民族情感和中華歷史文化，培養學生的愛國情感和民族自豪感。教師：“請同學們欣賞北京天安門城樓，說一說你的感受？”“這首歌是歌頌新中國的標志性音樂作品，歷經30年風雨洗禮，依然盛唱不衰，你知道這首活潑、歡快的旋律是如何誕生的嗎？”教師通過問題情境，調動學生思維激辯，要求學生結合自己的實際經驗談一談對北京的了解。教師：“同學們，你對北京有哪些了解？”啟發學生透過造型典雅、氣勢宏大，結構布局巧的天安門城樓，體會曲作家的創作情感。“北京是我們祖國的首都，天安門是祖國心臟，是各族人民向往的地方。”這是一種民族自豪感，教師在課堂要以“天安門、太陽、毛主席、前進”為中心，視音樂作品和文化背景的內在聯系，通過問題情境啟發的方式，向學生傳遞具有鮮明時代印記的符號，增進學生的民族意識，讓他們根據音樂藝術的表現特征，加強自身的文化認同感。多元文化理念的融入，既要增進學生對各民族文化的尊重與接受，也要喚醒學生對本民族文化的自豪和向往。教師在音樂審美教育中，首先要讓學生了解北京的政治、文化、社會和生態文明，培養學生“愛國、創新、包容、厚德”藝術審美情感，進而讓學生能基于對北京文明的理解，選擇適合的唱法來表現音樂作品中優美抒情、歡快活潑的美好情緒。

二、培養學生聽音樂、說音樂的習慣

樂理知識是音樂教學的基礎，在課程教學的過程之中應當將認知性培養相互結合，可以把抽象的樂理知識轉化為自身的音樂感受，用通俗易懂的語言向學生進行表述。教師在教學過程中利用各種動態因素，生動形象地結合生活因素就進行音樂教學，不僅能能夠提高學習的趣味性，還能夠調動學生的積極性，督促學生養成聽音樂、懂音樂的習慣。從而能夠突破教學瓶頸，達到更高水平的教學效果。音樂藝術教育可以將平時的課堂教學與課后作業相互銜接，借助多媒體等設備為學生營造和諧美好的音樂氛圍。

三、通過多種途徑來學習音樂

“審美與快樂”式教學模式強調快樂教學、快樂學習，在小學音樂課堂教學過程中，要堅持以“快樂”教學為音樂教學目標，并讓學生在快樂學習氛圍中體會到音樂的美與樂趣。“審美與快樂”式音樂教學模式，較之傳統的小學音樂教學模式，其更強調靈活教學，通過多種方式讓學生感受音樂之美。傳統的音樂教學模式下，音樂教師一遍遍地教授，想要通過反復教唱的方式讓學生學會這首歌，這種教學方式非常枯燥，一定程度上會挫傷學生學習音樂的積極性。“審美與快樂”音樂教學模式中，音樂教師可以通過多種多樣的方式，靈活教學，讓學生主動參與進來，激發學生的學習主動性。

四、增進實踐互動

音樂是感知美、體驗美、表達美的藝術形式，教師在音樂審美教學中，應強調以獲得感性經驗為基礎，推行實踐性、互動性的教學，組織學生在趣味、多樣的音樂活動中，陶冶情操，健全人格，深刻感知音樂作品中人文色彩和民族文化精神。因為，學生已經有一定程度的音樂感知能力、審美能力和表現能力，他們能夠靈活運用各種動作表現音樂的時值、節奏、速度和旋律。所以，教師在多元文化視域下，應基于學生的音樂審美情感需求，豐富教學實踐過程，應通過激趣、感悟、創造、表現的教學過程，激起學生對音樂藝術文化的探索興趣和熱情，讓學生能在交流、探討中，跟隨音樂節奏律動，感受我國民族文化的多樣性，體驗各民族獨具特性的音樂審美意境和文化精神。

五、運用移動終端視聽結合

欣賞音樂作品離不開聽覺，音樂欣賞課培養和發展學生的聽覺感受能力。以往的教學方法只是播放音頻和視頻，而采用信息技術，運用音樂學科軟件，將聲音的高低、長短、強弱、音色等音樂要素變成具體的音波，使學生從視覺上感受音的具體存在方式，也是讓學生由淺入深的認識過程。用節奏軟件去感受組合節奏的快樂，用旋律組合來感受旋律線條，調節音樂的速度，讓學生感受音樂作品的速度變化帶來的情緒變化，這些體驗音樂要素的過程也是學生感受節奏美、旋律美、音色美和結構美的過程。

結束語

在小學時期的音樂學習過程中，要注重學生方方面面理論與能力的綜合培養。加強對音樂素養、樂理知識的教學，培養學生形成相應的審美感受力。教師要注重學生的個性發展，因材施教，有針對性地引導學生欣賞音樂，釋放情緒與壓力。

參考文獻

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