論小學班主任如何有效踐行德育理念

李泳旭

摘要：德育是素質教育理念的重要組成部分，而踐行德育理念是各個學段教師必須要具備的職業素養和所需要付諸的實際行動，特別是小學班主任有著不可推卸的責任與義務。因而身為小學班主任的一份子，要知道這份職業的具體任務，以新的教育理念為依據，從讓學生感受到尊重的角度踐行德育教育，培養學生的道德品質，助力學生全面進步與成長。

關鍵詞：小學班主任;德育教育理念;師生互動;聯系家長;結合實際

一直以來，德育教育活動的開展都是被高度重視的，但因為傳統時期應試教育理念對教師的思想造成了極深的影響，使得不少班主任把教育重點放在了學生的學習成績上，忽略了學生的全面發展，最終阻礙了教育教學的進步。基于此，作為一名新時期的小學班主任，要拿出以生為本的教育理念，從關心和愛護學生的角度出發設計德育教育的策略，基于學生的心理特點對其進行引導，從而使學生在成長的過程中形成正確的三觀，達到提升小學班主任德育教育質量的目的。以下則是本人基于自身從事小學班主任這份職業的實踐經驗，對小學班主任如何有效踐行德育教育理念作的一番論述：

一、師生互動踐行德育教育理念

從學生步入校園，接觸教師的一刻起，他們便渴望處在師生和諧環境中成長。因此，作為新時期的一名小學班主任，要在日常養成主動與學生展開互動交流的習慣，由此在具體的德育教育活動中才能夠得到學生的積極配合，使學生有能動參與課堂活動的熱情，如此將德育理念滲透其中，必然能夠對學生的思想造成良好的影響，促進學生以實際行動積極勇敢地面對和完善自己的不足之處。

比如，在對學生進行“學會寬容”的德育教育時，首先，我對學生說道：“寬容是一種胸懷和氣度，善良的心中存在著寬容，慈悲的心靈中放的下寬容，你們對寬容的理解是什么呢？”然后，我為學生講述了小品劇本《真正的原諒》，將學生劃分了小組，讓學生在小組中進行情景表演，于是在實踐活動中令學生了解了寬容的原則，幫助學生明確了對于班集體同學相處的重要性，期望學生能夠將寬容落實到實際行動當中。最后，我對各個小組的表演做了合理的評價，引導學生整理了寬容的原則，讓學生交流了這堂德育課中所取得的收獲。這樣，我通過參與學生的表演過程進行師生互動，創建了民主、和諧的課堂環境，令學生以輕松、愉悅的學習狀態融入到了活動當中，從而有效踐行了德育教育理念，使學生對待“寬容”這個詞匯有了更深層次的理解。

二、聯系家長踐行德育教育理念

家長是孩子成長過程中的第一任教師，對學生的道德素養所造成的影響不可小覷。因此，作為負責學生思想的小學班主任，當定期展開一次家長會，與家長面對面的交流孩子的品德，從而家校并行，使學生所接觸到的環境都能夠受到德育的熏陶，令學生于潛移默化中形成良好的品德，培養學生面對未來社會生活的積極態度，實現優化小學班主任德育教育效果的目標。

比如，針對學生之間的矛盾問題，特地在家長會中展開了這方面的德育教育。在家長會中，首先，我對家長說道：“對于小學階段學生成長的身心特點而言，他們之間的矛盾在所難免，關鍵是如何處理矛盾，不是讓矛盾越來越深。”基于此，我希望咱們學生家長之間在面對處理學生矛盾的問題上，要教育自己的孩子學會寬容，滲透“退一步海闊天空”的思想，要知道引導學生自我溝通才是解決矛盾的良方。于是，我結合實例與學生家長進行溝通，使家長懂得了人文意識的復雜化、個性思維的自主化以及如何幫助學生形成正確的道德價值觀念。最后，我做了活動總結，對學生家長提出了長期進行家校合作，保持溝通，促進學生進步與成長的期望。這樣，我通過聯系家長，使得家校共育的氛圍形成，并在此次家長會中充分滲透了德育教育理念，為后續德育教育活動的有效開展也奠定了基礎，順利實現了小學班主任德育教育效果的優化。

三、結合實際踐行德育教育理念

學生若能夠將接受到的德育教育理念應用于實踐當中，則能夠真正體現小學班主任德育教育的水平。基于此，我們不妨就從生活出發，結合實際對學生進行德育指導，增長學生的才干，使學生能動地去完善自我、發展自我，真正意義上踐行新課程改革背景下所倡導的素質教育理念，促進學生的全面進步與成長。

比如，在對學生進行“今日我做小主人”的德育教育實踐活動中，首先，我與學生共同將教師布置成了“家”的樣子，以恰當的語言使學生了解到家務勞動也有自己的份，幫助家長做一些力所能及的家務勞動。然后，我對學生做了家務指導，使學生當了一次家，讓學生在實踐活動中體會到了家長當家的不易之處，培養了學生理解、體諒家長的心理，對學生提出了養成勞動習慣的期望，向學生展開了尊重家長，幫助家長的德育教育。最后，我做了課堂活動總結，讓學生之間互相探討了做家庭小主人的體驗。這樣，我通過結合實際踐行德育教育理念，培養了學生將所接觸到的教育落實到實際行動中的思想，從而大大提升了小學班主任展開德育教育活動的質量，使學生得到了極佳的進步與成長。

綜上所述，踐行德育教育理念，需要身為小學班主任的我們充分認識到自身是學生健康成長的指導者和引路人，從而拿出一切為了學生全面發展著想的理念設計德育教育的策略，展開德育教育的實踐活動，以求實現培養學生基本的道德素養，使學生成長為高素質人才的目標。

參考文獻：

[1]葉海花.小學班主任德育工作的創新[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：9-10.

[2]練新瓊.小學班主任有效開展德育工作的研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：53.

[3]紀俊玲.分析小學班主任工作中德育管理的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）：117.

廣東省臺山市都斛鎮中心小學