圖像法在初中物理教學中的應用研究

趙永剛

摘要：隨著新課程改革在我國中小學中的進一步普及，初中物理教師需要在教學中改變當下單一性的教學模式，將圖像法應用于初中物理教學中，加強文字、圖像、語言在初中物理學習中的相互聯系與轉化。本文首先探討了初中物理教學中應用圖像法對中學生形象思維能力培養的重要性，介紹了初中物理教學中圖像化的具體應用。最后結合實際情況，針對圖像法在初中物理學習中的應用提出了些許相關建議。

關鍵詞：圖像法;初中物理;教學應用;相關建議

引言

在初中物理教學中，教師通過圖像法教學可以將多彩繽紛的物理事件呈現在學生面前，學生通過教師所提供的圖像，還可以產生豐富且獨特的物理學習體驗。但是當前初中生對物理學習中的圖像應用能力存在著一定的不足，我國教育行業也未針對初中物理圖像法的應用開展有效的研究，這便造成部分初中生難以通過圖像解決物理問題，本文便借此開展研究分析影響初中生應用圖像法解決物理問題的相關因素。

一、對中學生形象思維能力培養的重要性

中學生在初中物理學習中，所用的物理思維可以化為以下三種，其中分別是物理直覺思維、物理形象思維和物理抽象思維。這三者思維之間的互相聯系較為密切，學生在學習中可以通過直覺思維為先導，對物理知識進行表象初步加工，再結合形象思維和抽象思維講物理知識中的形象特征進行轉化，這樣便可以幫助學生更好地掌握物理知識，學會物理在運用過程中的基本規律。

二、初中物理教學中圖像化的具體應用

1.利用圖像法闡釋物理基本概念

教師在物理教學中，通過運用圖像法可以將最基本的物理概念進行闡釋，把復雜且抽象的物理規律有選擇性地表達，幫助學生辨清各個物理量之間的準確關系，使學生理解不同物理量之間的概念，進而揭示物理學習中的基本本質與運行規律。同時學生通過圖像法的運用，還可以自主推導物理公式，對物理定理進行求解，進而掌握物理知識的深層次運用方法。如教師求解“小船過河”這一道物理題目時，可以借助圖像法將小船在過河過程中，所受到的不同作用力進行直觀的體現，再通過圖像將小船過河中的行進路線進行表現，便可以讓學生弄清小船在過河中所受到的影響因素及行程的具體計算方式。

2.應用圖像法得出物理運行規律

在初中物理教學中通過運用圖像法，教師可以將復雜的物理知識以最直觀的形式給學生進行展現，這樣這些復雜難懂的物理概念就會依附于形象直觀的物理圖像被學生所理解。例如，在初中物理教學電磁場時，教師可以通過實驗演示的方法，給學生們表現互相不接觸的電荷之間是如何產生作用力的。這期間，教師可以利用圖像法直觀地將電荷與電荷之間的力呈現在學生面前，使學生認識到其中存在著一種特殊的物質，在此過程中，教師還可以引入“電磁場”這一基本概念，教師仍然可以以圖像的方式向學生展示不存在的電磁場和磁感應線，通過有形的圖像來表現無形的物質，就可以使學生很好地理解“電磁場”的基本含義。

三、圖像法在中學物理學習中的相關建議

1.圖像法可培養學生做的習慣

初中物理教學中，教師可以通過圖像法分析相應的物理題目，并讓學生養成物理解題過程中畫圖的好習慣。這就需要教師在教學中給學生充當良好的示范性作用，讓學生了解通過作圖可以簡單快速的掌握物理題目的具體含義，對物理問題就有更加清晰的認知和了解。因此在此過程中教師需要培養學生在物理解題中有意識的作圖，可以在日常的教學過程中慢慢地感化學生，如教師在課上講解題目時需畫圖規范，對學生強調規范性畫圖的重要性作用，并對學生作業中出現的不規范畫圖行為及時指出并進行糾正。

2.圖像法可培養學生用圖能力

根據調查數據顯示，當前我國多數中學生在物理學習中的獨立作圖意識較差，甚至部分學生完全沒有物理做圖的習慣，這就導致部分學生無法看懂物理題目中的圖形。因此教師在物理教學中可以為學生展示物理解題過程中的作圖過程，并給學生足夠的時間進行思考，讓學生結合物理題目動手畫圖，通過這樣的訓練便可以讓學生對一些基本的物理知識進行了解，進而和物理圖像形成一定的互動效應，加深對物理知識的認知。

3.圖像法可幫助學生重視構建圖像

在初中物理教學中，通過圖像法可以培養學生的用圖能力。學生在物理解題過程中通過正確使用物理圖形，自然而然會使自身的畫圖能力和溝通能力得以提升，教師也可以借此激發學生學習物理的積極性，如教師可以根據課堂實際授課情況，在物理課堂中結合題目巧妙運用圖像解題法進行答案求解，既要激發學生在物理學習中的學習興趣。此外教師還可以通過物理圖像開展一題多解的方式進行解題，讓學生體會到運用圖像法進行解題的高效性。如教師在教學生求解物體自由墜落時間時，可以借助物理圖像法將某一物體從何處墜落的具體高度、重力加速度、風的阻力等因素形象地表現，從而讓學生意識到物體在墜落的過程中所受到的作用力，進而提高學生的物理解題能力。

四、結束語

在物理課堂中運用圖像法開展教學，可以以最直觀的形式展現物理規律在某特定條件下所發生的變化，幫助學生加深各個物理量之間的聯系。同時借助圖像法還可以使物理教學過程變得更加形象化，使物理教學中的難題以最佳的抽象規律進行直觀地表達，進而通過圖像揭示物理規律在運行中的本質，方便學生記憶初中物理教學中的各個知識點，提高物理課堂教學質量。

參考文獻

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陜西省寶雞市高家村中學