優(yōu)化小學單元評價標準，培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)

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中圖分類號：G852.19? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-002-03

摘? 要? 通過研讀《上海市中小學體育與健身課程標準（試行稿）》《體育與健身教學參考資料三至五年級（試用本）》等相關資源，了解“五步拳”教材所處的年級、模塊和主題，對教材、學情、環(huán)境等進行基本分析。確定“五步拳”單元的學習任務、過程與方法、核心能力及其對應的學習水平和課時建議。根據(jù)備課工具，緊密結(jié)合體育與健身學科獨有的特點，在“五步拳”單元教學計劃的基礎上細化課時目標和重難點，設計層層清晰的評價指標，通過設計豐富的活動環(huán)節(jié)解決預測重難點，吸引學生積極參與、主動學練，確保活動的有效實施，使教學目標、教學活動、評價要點保持一致，真正做到標準一教學一評價相融合。

關鍵詞? 單元教學? 核心素養(yǎng)? 評價

一、案例背景

堅持“立德樹人”的教育主線，強化教育評價改革，深化“健身育人”的課程理念。同時，參照《深化新時代教育評價改革總體方案》、《中小學體育與健身單元教學設計指南》與《課程標準》，結(jié)合五年級武術單元教材，建立可視化的評價標準，發(fā)揮評價的激勵、反饋、導向作用，促進學生更好地學習與發(fā)展。通過創(chuàng)設多樣化的評價方法，采取過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評、師評與互評相結(jié)合;巧用電子書包，采取文字、圖片、視頻形式豐富評價形式;以五步拳套路為主要內(nèi)容，依次安排課次評價內(nèi)容。為了更好地強化“教—學—評”的一致性，優(yōu)化單元教學，特撰寫本案例。

二、案例描述

（一）研讀課標教材，確定評價目標

明確、具體的教學目標是開展評價的重要依據(jù)，對照教學目標開展教學評價是進行教學的必要條件。因此，首先應該研讀課標和教材，并結(jié)合學生的學情，確定課時的教學目標。

五步拳是小學《體育與健身》身體表現(xiàn)中武術的內(nèi)容之一。對應《課程標準》的要求，通過本單元的學習能培養(yǎng)學生的武術興趣、激發(fā)民族自豪感，為初步建立武術套路的基本概念奠定基礎。學生從需要原有基本步法、手型的基礎上逐步將動作進行組合，完成整套的五步拳動作。進而了解武術的攻防含義，培養(yǎng)學生崇尚武德的精神。五年級學生活潑好動，但意志力不強，所以運用多媒體屏幕進行情景視頻的導入能快速激發(fā)學生的學習興趣。同時，在整體設計時以游戲化和情景化的手段激發(fā)學習興趣，讓學生在不同的游戲中進行練習，既加深學生對動作方法的記憶，避免武術學習的枯燥，幫助解決單元教學的重難點，又有效地提高了課堂教學效率。

通過對課標、教材的分析和研究要求，教研組通力合作、不斷研討，制定了如下教學目標。

1.通過本單元的學習了解武術的起源和種類，學會五步拳的動作，知道五步拳的動作名稱、動作方法以及它的健身價值，能熟練地展示全套動作，提高手、眼、身體與步伐的協(xié)調(diào)能力及動作力度。

2.在各種學練活動中發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，通過攻防演練提高自身的防衛(wèi)能力，敢于展現(xiàn)和挑戰(zhàn)自己。

3.激發(fā)對武術的學習興趣，感悟中華武術的文化底蘊和生命價值，同時增強武德修養(yǎng)，在相互幫助與合作中培養(yǎng)不畏困難、積極進取、團隊協(xié)作的意志品質(zhì)。

（二）聚焦評價目標，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

五步拳在培養(yǎng)學生運動參與能力、弘揚民族傳統(tǒng)文化、形成持續(xù)自主健身的習慣等方面具有一定的教育價值。設計評價的三個維度時要融合體育學科核心素養(yǎng)的三個方面。“運動能力”、“健康行為”、“體育品德”，選擇針對性的觀測點，設計單元教學評價單（表1）。側(cè)重對單元課程中的實際情況進行評價，設計評價觀測點，使學科核心素養(yǎng)成為可觀察、可測量、可評價的行為表征。

（三）確立評價內(nèi)容，細化課次要求

根據(jù)五步拳單元教學計劃，設計課時的評價內(nèi)容和詳細的觀測點，讓每一個課次的目標都得以達成，注重過程性評價，豐富評價形式，采用自評和組長評價的方式讓評價具有有效性和客觀性。本單元一共分為4個課次，第一課次的主要教學內(nèi)容：觀看多媒體資源，了解武術的基本理論知識、回顧武術基本手型和步伐、并學習五步拳1～2動作（A.并步抱拳B.弓步?jīng)_拳）;第二課次的內(nèi)容：復習五步拳1～2動作、學習五步拳3～5動作（A.彈踢沖拳B.馬步架打C.歇步蓋沖拳）;第三課次的內(nèi)容：復習五步拳1～5動作、學習五步拳6～8動作（A.提膝仆步穿掌B.虛步挑掌C.并步抱拳）;第四課次的內(nèi)容：完整動作練習、分組動作糾錯與統(tǒng)一、小組分組PK展示。下面以4-4課次的評價單（表2）為例進行說明。

（四）依托信息技術，及時評價反饋

利用電子書包和借助AISCHOOL平臺進行課堂實時評價。課堂上，學生可以借助電子書包進行動作可視化學習，不同倍速的動作視頻能讓學生的視覺感知更具體、模仿更形象，同時也能鍛煉學生的自學能力。電子書包豐富了評價方式，除了可以進行自我語言評價之外，還可以進行圖片拍攝和視頻錄制。通過捕捉生動的圖片和視頻可記錄學生的現(xiàn)場表現(xiàn)，也為評價呈現(xiàn)出多樣化的效果。

實施過程1：在進行武術知識學習時，利用電子書包進行圖片拖拽和文字書寫，及時反映學生的學習成果并生成評價反饋，便于學生及時看到自己和他人的學習情況。老師也能快速了解整個班級的學習情況，及時調(diào)整教學方法和手段。

實施過程2：在進行武術動作技能學習時，學生可以相互拍攝練習的圖片和視頻，相互評價并及時糾錯。借助視頻的直觀呈現(xiàn)，學生可以觀看到自己的動作，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時進行調(diào)整。

實施過程3：在進行課次評價和單元終結(jié)性評價時可以直接將評價單發(fā)送至電子書包，實現(xiàn)無紙質(zhì)化評價。評價結(jié)果即時投射到大屏幕上，班級學生的完成情況能最快地進行統(tǒng)計和反饋。這樣，教師和學生即可通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)對比，直觀獲得評價結(jié)果。

教師利用電子書包的學科資源指導學生進行課堂自學、課后鞏固復習，對學生個性化地自主學習有一定的作用。課堂投票、課堂小測驗、課堂調(diào)查、課堂評價等功能比較便捷，基本實現(xiàn)了課內(nèi)的高效互動，提高了課堂效率，真正面向全體學生。依托信息資源不僅能及時呈現(xiàn)課堂上的情況，反映出班級學生的學習狀態(tài)，而且能最快速地收集學練信息，提升教學效率。此外，在課后也可以登錄平臺進行反思和重建。

（五）協(xié)調(diào)評價主體，共促師生發(fā)展

在本單元的學習中，注重評價主體的多元性既能發(fā)揮教師課堂點評的作用，又注重培養(yǎng)學生的自學與自評、生生之間的互評。多元的評價讓每一個參與者都能積極投入其中，學生能更好地進行學練，促使教師不斷提升教學技能，豐富教學評價。教師在評價中發(fā)揮積極的引導作用，以學生的運動技能掌握為起點，注重學生學習過程表現(xiàn)的點評。有針對性地進行評價，語言表達易于學生理解和接受，讓學生明確自己的優(yōu)缺點，該如何改進，以此激勵學生的學習主動性，讓課堂更有趣。教師的評價能力和教學水平在這個過程中也得到進步和提升。學生在自評和互評階段能提升自我表達能力和自信心，學生自評能較為客觀地評價自己在每堂課的收獲，明確之后努力的方向;學生間開展互評，讓學生逐步具有與同伴合作交流的意識。各評價主體的相互協(xié)調(diào)，能更好地為單元教學服務，共同促進課堂教學的發(fā)展，促進師生的全面發(fā)展。

三、案例反思

（一）凝練團隊力量，量化評價標準

在五步拳教學單元中，注重發(fā)揮教研組的團隊力量，精準研討五步拳的單元教學目標和教學重難點。從單元教學問題鏈出發(fā)，聚焦每個課次的關鍵問題，結(jié)合體育學科核心素養(yǎng)設計課次和單元的評價標準和觀測點。一個人的力量是有限的，團隊的力量是無限的，發(fā)揮備課組、教研組的團隊力量，在教學中能起到重要的作用，團隊的智慧提煉，讓每一個評價標準都有據(jù)可循，讓每一個觀測點都便于學生或者老師使用、評價。

（二）把握評價維度，挖掘單元價值

《課程標準（2017年版）》強調(diào)要針對學生的運動能力、健康行為、體育品德三方面學科核心素養(yǎng)進行評價設計，這就使得評價觀測點必須要與單元教學目標前后呼應，挖掘單元課程的價值，從整體到部分，從維度到評價標準一一對應。五步拳單元教學可以讓學生感受到中國武術的風采及傳統(tǒng)文化的魅力，學會五步拳的動作，了解攻防含義，積極參與練武健身活動，在武術練習中能夠安全學練。從單元的角度出發(fā)，能最大限度地體現(xiàn)課程內(nèi)容的完整性。評價維度三方面圍繞單元價值展開，更有利于發(fā)揮單元價值，促進教學發(fā)展。

（三）落實立德樹人，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務與學科課程標準銜接的核心環(huán)節(jié)，學科課程的各環(huán)節(jié)（課程目標、課程結(jié)構、課程內(nèi)容、學習評價等）都要緊緊圍繞學科素養(yǎng)展開，以保證體育學科內(nèi)部系統(tǒng)的完整性、一致性，促進學生形成“自主健身”的學科核心素養(yǎng)。單元評價的標準著眼于使目標、教學、評價成為一個有機的整體，促進學生運動能力、健康行為、體育品德的完善。評價的觀測點落在學生在學習環(huán)節(jié)和比賽情境中綜合運用各種技術技能解決問題、展示各自的能力和水平，以此更好地促進學生形成學科核心素養(yǎng)，及貫徹立德樹人的宗旨。