《大學(xué)英語》課程思政案例設(shè)計(jì)

陳璇

摘? 要：《大學(xué)英語》作為高職高專公共基礎(chǔ)必修課之一，以立德樹人為根本，是職業(yè)教育思想政治教育的隱形陣地。本文以《大學(xué)英語》課程為例，根據(jù)課程思政設(shè)計(jì)理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍三方面提出了課程實(shí)施的路徑，并從課前、課中、課后具體闡述了教學(xué)組織內(nèi)容的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課程思政;《大學(xué)英語》;案例

中圖分類號(hào)：H319.3;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）05-00-02

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。2020年5月教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出課程思政的建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)。

一、課程思政的必要性和可行性

（一）實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

高職高專以滿足社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[1]?！洞髮W(xué)英語》課程以立德樹人為根本，為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需的高級(jí)技能型人才目標(biāo)服務(wù)，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力[1]、實(shí)現(xiàn)全程育人全方位育人的重要課程。

（二）實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生品德教育的重要途徑

《大學(xué)英語》作為一門通識(shí)課程，是高職高專學(xué)生的公共必修課之一。本課程覆蓋面廣、學(xué)期長、跨度廣。本課程不僅傳授語言知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)國際文化交流、思想融合;不僅了解西方文化，同時(shí)堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念、文化自信，與思政課程同向同行、共同育人。

二、《大學(xué)英語》課程思政案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）課程設(shè)計(jì)思路

本課程思政設(shè)計(jì)以愛國、愛黨、愛人民、愛社會(huì)主義為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容優(yōu)化課程思政的內(nèi)容供給。在課程教學(xué)中結(jié)合相關(guān)語言知識(shí)、歷史背景、中外名人事跡、典型案例、身邊實(shí)例等;借助信息化手段和多種活動(dòng)，課堂內(nèi)外、線上線下、顯隱結(jié)合將思政元素自然融入其中，引起學(xué)生情感共鳴，起到內(nèi)化于心、外化于行、潤物細(xì)無聲的效果。同時(shí)，與思政課程形成合力，同向育人。在此，筆者以《新生代英語2》Unit 1閱讀部分為例，闡述《大學(xué)英語》課程思政的實(shí)施過程。

第一，教學(xué)內(nèi)容：How to Stop Procrastinating？

第二，學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)。

第三，教學(xué)目標(biāo)：一是知識(shí)目標(biāo)。掌握與拖延癥相關(guān)的詞匯和短語;了解拖延癥產(chǎn)生的原因;學(xué)習(xí)克服拖延癥的方法。二是能力目標(biāo)。抓文章主旨;構(gòu)建文章框架;分享自己拖延經(jīng)歷，并提出解決辦法。三是素質(zhì)目標(biāo)。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)守時(shí)的職業(yè)習(xí)慣。四是德育目標(biāo)。懂得珍惜時(shí)間，用有限的生命，做更多的貢獻(xiàn)。

第四，教學(xué)組織方法：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)方法、課堂講授法，將學(xué)生兩兩分組，通過線上線下的混合式教學(xué)方法突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

第五，思政元素：戰(zhàn)“疫”中國：習(xí)近平致敬的戰(zhàn)“疫”英雄。The Frontline： China’s Fight Against COVID-19.

（二）課程實(shí)施

第一，教學(xué)內(nèi)容是載體。本課程以“一體兩翼”為教學(xué)模式，立足語言知識(shí)，融入思政教育：以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為主體任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和思辨思維能力為兩翼相輔。教學(xué)內(nèi)容以教材為載體，以活頁為補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，融入世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育、道德觀教育，厚植愛國主義情懷，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)全過程育人。以《新生代英語2》Unit 1閱讀部分為例，整個(gè)教學(xué)組織實(shí)施分為課前、課中和課后三個(gè)部分。

課前，知識(shí)導(dǎo)入，預(yù)習(xí)單詞，答疑解惑。教師在智慧職教平臺(tái)上傳TED演講視頻：你為何拖延？通過觀看視頻，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且，教師可在雨課堂發(fā)布詞匯預(yù)習(xí)測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。單詞不僅涵蓋本課課文單詞，還涉及戰(zhàn)“疫”中國相關(guān)詞匯，如COVID-19，pandemic，epidemic等。教師可以通過視頻觀看次數(shù)、討論區(qū)留言及習(xí)題完成情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況及知識(shí)薄弱點(diǎn)，線上答疑解惑。

課中，首先通過單詞游戲，鞏固預(yù)習(xí)成果;其次，分析課文，抓文章主旨，建文章結(jié)構(gòu);最后，通過觀看視頻“The Frontline： China’s Fight Against COVID-19”，將戰(zhàn)“疫”中的中國速度與課文中的拖延癥進(jìn)行比較分析（見表1），激發(fā)學(xué)生愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間、珍惜時(shí)間，杜絕拖延。

課后，教師在智慧職教平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)。要求學(xué)生模仿課文結(jié)構(gòu)，運(yùn)用課文重點(diǎn)句型，撰寫視頻觀后感。鞏固語言知識(shí)掌握，滲透品德教育。

第二，教學(xué)方法是手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)載體，推行線上線下“混合式”系列教學(xué)課程。運(yùn)用思政課教學(xué)方法，如榜樣示范法、比較鑒別法、實(shí)踐鍛煉法、自我教育法等方法科學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政。同時(shí)，充分利用各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如義診、義工、第二課堂活動(dòng)、英語演講比賽、寫作大賽等多樣形式進(jìn)行課程思政教育，實(shí)現(xiàn)多維并舉，全方位育人。以本次《大學(xué)英語》課程為例，將智慧職教作為平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過程運(yùn)用了PPT、X-mind、有道App、雨課堂、音頻、視頻等多種信息化手段，將傳統(tǒng)課堂與信息手段有機(jī)結(jié)合，講授法、小組討論與比較鑒別法相互融合，形成了全方位、全過程、全員參與的立體化混合課堂，大大提高了課程思政的教學(xué)效果。

第三，師資隊(duì)伍是保障。大學(xué)英語教師需加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自身的中國文化素養(yǎng)。通過政治理論學(xué)習(xí)[2]，強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力?；趯I(yè)知識(shí)，探索語言教學(xué)過程中的哲學(xué)思想，培養(yǎng)思辨思維。

三、結(jié)語

作為思想政治教育的隱形陣地，《大學(xué)英語》課程以立德樹人為根本任務(wù)，將課程目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)互相融合，從國家意識(shí)、人格養(yǎng)成、專業(yè)知識(shí)三個(gè)層面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。將隱性滲透教育的方式寓教于樂，寓教于文，寓教于理，最終到達(dá)內(nèi)化于心，外化于行的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷文慧.工學(xué)結(jié)合下的基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語深度融合教學(xué)模式改革研究[J].英語廣場，2015（12）：71-73.

[2]張海燕.外國文學(xué)課程思政的實(shí)踐探究[J].喀什大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，41（4）：106-109.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>