小學低段音樂課堂學生聆聽習慣的培養

朱晶林

【摘? ? 要】在音樂的學習中，聆聽是重要的學習基礎，也是學生接觸音樂和感受音樂的一個重要環節。由于小學生年齡小，在音樂課上經常會出現注意力不集中、走神等情況，真正靜下心來聆聽的學生很少。在這樣的情況下，音樂教師必須要充分重視培養學生聆聽的習慣，讓學生養成良好的音樂聆聽意識。

【關鍵詞】小學音樂? 音樂課堂? 聆聽習慣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.114

聆聽，不僅僅是一種技能，對于學生而言，還是一種素養，甚至可以說是一門藝術。對于處于學習階段的學生來說，學會聆聽有助于他們更好地接受相關的信息知識，并且將其整理內化成為自己的知識。因此，教師必須注重對學生聆聽習慣的培養。在小學低年級階段的音樂課堂中，教師應當精心地設計相關的教學情境，讓學生都可以參與到學習當中，激活學生的主觀能動性，引導他們積極聆聽、學會聆聽，掌握聆聽技能，從而更好地培養學生的綜合素養。

一、培養聆聽習慣的重要性

（一）有助于提升學生的音樂鑒賞水平和表現能力

小學低年級階段是學生剛剛進入正式學習隊伍的階段。在這一階段培養學生的聆聽習慣，不僅是為了提升他們的聽覺能力，更重要的是提升他們的音樂鑒賞水平和提高他們的表現能力。當然，在小學音樂的課堂上培養學生的聆聽習慣，不應只是一種簡單的說辭，教師應該積極采取教學措施將培養學生的聆聽習慣落到實處。這就需要教師有意識地引導學生，讓他們可以從正確的角度采取正確的方式去更好地感受音樂，并且全身心地投入到音樂鑒賞當中。比如，在學習音樂的時候，教師可以提出相關的問題，如“這首歌的情感是怎樣的？”“你知道這首歌曲是用哪些樂器來演奏的嗎？”提出問題后，學生就可以帶著問題去聆聽，并且更好地去解讀歌曲，從而深化學生對歌曲的理解。通過提問也可以有效地提升學生的音樂鑒賞水平。

（二）有助于想象力的發揮

在音樂的課堂教學中，教師如果可以引導學生認真聆聽音樂，并且讓他們根據自己對音樂的理解來完成相關的表演，便可以更好地提高音樂的表現力。比如讓學生根據音樂的旋律、節奏用自己的肢體語言來表現，或快或慢、或優雅或奔放，這樣也可以加深他們對音樂內涵的理解。另外，教師也可以挑選一位學生來表演，而其他同學則一邊聆聽教師播放的音樂，一邊觀察學生的肢體語言，這樣可以發揮他們的想象力，激發他們的創新能力。當然，無論采用什么樣的教學形式，只有讓學生養成聆聽的習慣，讓他們可以多多去觀察別人，去深入思考，才能開闊自己的視野，拓展自己的思維，從而提升自己的藝術創造力。

二、培養小學生聆聽習慣的有效對策

（一）明確聆聽目標，讓學生可以明白聆聽是對別人的一種尊重

在小學低段教學中，學生的年齡比較小，活潑好動，注意力也很難長時間集中，具有較強的表現欲。不管是生活中還是學習中，大多數學生都喜歡表現自己，自顧自地說自己想說的事情，卻沒有耐心去聽別人說話。因此，在課堂學習中也經常會出現學生搶答問題的情況，或者是學生和他人說話，其他人卻在做自己事情的現象。毫無疑問，這種現象對于學生的未來發展來說是十分不利的。因此，教師應該為學生樹立明確的目標。有學生在回答問題時，其他同學就應該認真聆聽。這個時候，“聽”也是目標。在“聽”其他同學回答問題的過程中，自己也可以思考，在思考中發現更多的問題，激發思維的火花，形成思維碰撞。在音樂課堂上，教師尤其要強調不管是“說”，還是“聽”，都是非常重要的。“說”是表現自己，讓別人清楚自己的想法。而“聽”則是尊重他人，了解別人的想法。因此，教師既要鼓勵敢于表達的學生，也要表揚專心聆聽的學生，讓他們可以真正明白聆聽是對他人的一種尊重。

（二）設置聆聽規則，引導學生正確聆聽

低年級的學生心智還沒有成熟，性格大都天真爛漫。音樂的課堂氛圍比較活躍，學生更不知道該如何約束自己。但從另一個角度來看，這個年齡段的學生可塑性也是非常強的。要想讓他們養成聆聽的習慣，教師就應當讓他們充分明白自己在音樂課堂上應該怎么做，自己該怎樣去聆聽，怎么正確聆聽。每一個孩子都是獨立的個體，他們不僅在智力方面存在差異，在性格、學習特點和接受能力等方面也存在一定的差異。教師在實際教學的過程中，需要尊重這種差異，確保每一位學生都在課堂上有參與的機會，使得他們的學習水平都可以得到提升。為此，教師可以和學生商議，制定一些表達和聆聽的規則。第一，想要回答問題時，應當學會舉手，教師允許之后再發言。第二，教師播放音樂的時候要認真聆聽，并且聽后說出自己的見解。在這里，教師可以給學生編一首兒歌。第三，其他人在唱歌或者發言時，大家都應當認真聆聽，聆聽之后表達自己的看法。

（三）創設良好的語言情境，調動學生的聆聽興趣

小學低段的學生年齡比較小，對于教師和學習活動存在較強的依賴性。因此，教師是否能給學生帶來親切感，所開展的學習活動是否有趣，就成為影響學生參與積極性、聆聽情況的關鍵因素。對于小學生的教學來說，如果采用和其他年齡段一樣的教學方式，通過簡單的提醒話語來教導他們，有時候并不會獲得理想的效果。比如，在音樂教學中，教師發現學生不愿意參與到教學活動中，只在課堂上做自己的事情，而且坐姿不佳，弓著腰、駝著背。這時如果教師一臉嚴肅地提醒他們，并不會獲得理想的效果。而如果教師可以先帶領學生一起唱一首兒歌，如《我和小樹來比賽》，唱完之后對學生說：“看看小樹多挺拔，讓我們一起和小樹來比賽吧，看看我們能不能比得過小樹。”通過這種方式能讓大多數學生都愿意參與進來。換句話說，針對小學低年級的音樂教學，教師需要將自己的心態定位在和學生相同的水平，以樂觀、積極的語言去激勵他們，用歡快的情緒去影響他們，從而構建良好的課堂氛圍。只有這樣，學生才會愿意聆聽，從而養成好習慣。

總而言之，在小學音樂課堂的教學中，教師必須要注重學生聆聽習慣的培養，這會影響到小學生的未來發展。小學音樂教師必須要重視這一點，并將其有效落實，從而提高小學音樂的教學水平。

參考文獻

[1]龔萍.小學音樂教學如何培養學生聆聽的習慣[J].科普童話，2019（16）：46.

[2]郭曉姝.怎樣才能“抓住”學生的耳朵——淺論小學音樂教學中聆聽習慣的培養[J].內蒙古教育，2019（02）：112-113.

[3]胡亞艷.小學低年級音樂課堂培養聆聽習慣的實踐[J].廣西教育，2018（45）：146-147.