淺談初中數學教學中邏輯思維能力的培養

岑曉鳳

【摘? ? 要】人與人之間存在明顯的個體差異，所以每個人的邏輯思維能力也有強有弱。對于初中生而言，其還處于發育的關鍵時期，思想還未完全成熟，他們的邏輯思維能力多少有些不足，所以培養學生的邏輯思維能力也就成為教師必須要重視的課題之一。

【關鍵詞】初中數學? 學習? 邏輯思維能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.181

良好的邏輯思維能力的養成如同學習習慣的養成一樣，需要長時間的培養和引導，欲速則不達，學生需要耐心，教師也需要耐心。雖然思維這個東西看不見摸不著，可它卻像一雙充滿魔法的雙手，可以開導學生、指引學生。邏輯思維能力如此重要，那么我們究竟該如何幫助學生養成良好的邏輯思維能力呢？筆者根據自己的教學經驗得出以下幾種方法。

一、結合實際，因材施教

培養初中生的數學邏輯思維能力，能夠讓他們做事更加謹慎理智。初中生雖未形成完整獨立的性格，但擁有極強的模仿能力，所以教師可以以此為切入點對學生的邏輯思維能力進行培養。有不少教師習慣按照自己的節奏安排教學，只是考慮如何在有限的課堂教學中快速地完成相關知識的講解，簡單地認為完成教學任務就算是成功完成了教學，而對于學生能否跟上節奏根本不作考慮，從而導致學生無法消化所學內容，更不用說邏輯思維能力是否能得到有效培養了。這讓我想起初中時期的一位數學教師，他是從很遠的地方來到我們這里任教的。他說的普通話里夾雜著方言，本來我們想把他說的話聽清楚就已經很費力了，他講課的速度還非常快，反應稍慢的學生都跟不上他的教課節奏，最后導致班上學生的數學成績出現了嚴重的兩極分化現象。所以我認為，在教授學生的時候，教學節奏與思維轉換應張弛有度。

在教師的思維節奏適合學生的情況下，讓學生跟上教師的思維，理解教師的思維，學生才能更好地養成處理一種類型的題目的邏輯習慣，逐漸提高學習能力。試想，當教師和學生的邏輯思維節奏一致，默契自然也就有了，課堂效率也會隨之提高，學習效果怎么能不好呢？要知道教師的中心任務始終是圍繞著學生進行的。所以，我建議如果目前教師的邏輯思維節奏不能被學生接受的話，不妨圍繞“因材施教”的理念對教學進行一系列的調整，盡可能實現以學生為本的教學引導。

二、落到實處，加強鞏固

練習也是鍛煉邏輯思維能力的好方法。勤學多練是一種最直接有效的學習方法，能夠讓學生自然、輕松、直接地走向成功。拿到一道題，首先要對題目進行歸類，知道出題人要考什么，再從大腦搜索此類題型的大致做題步驟，然后結合題目具體操作。比如函數題，函數的知識變化相對較少，需要事先按照教師提供的方法掌握好各種函數的形式、圖像、定義域、值域、單調性和奇偶性等基本知識，然后瀏覽題目的時候判斷是一次函數，二次函數還是正反比例函數，出題人想考函數的哪些知識，再從題目中抽絲剝繭，提取信息。必要的時候可以多讀幾遍題目，不要害怕浪費時間，做題要謹慎，很多時候學生得不到高分的原因就是看漏題或者理解不了題目。大量的訓練能讓學生形成大腦記憶，在看到題目的時候大腦能自動反應，這種方法不僅對學生目前的成績有幫助，也會對以后的學習生活產生好的影響。

三、舉一反三，拓展創新

當學生能夠做到舉一反三，說明數學的邏輯思維已初步形成，這時就要注意及時對學生的發散性思維進行培養，為學生邏輯思維能力發展提供更廣闊的空間，避免學生的思維受到局限。世界上的任何事物都有著千絲萬縷的聯系，培養發散性思維就要緊緊依賴事物之間的聯系進行創新。相似的事物具有聯系：美與瘦、太陽與月亮、圖形與幾何;對立的事物同樣具有聯系：黑與白、喜鵲與烏鴉、平行與垂直;既有顯而易見的聯系：紅花與綠葉、大風與沙塵、懶惰與失敗;也有不易發覺的聯系：鉚釘與時尚、腦癱與詩人、殘疾與冠軍;太陽與月亮有了白晝;平行與垂直有了立體幾何專題;紅花與綠葉有了黃石國家公園。生活處處充滿創新，在數學中，學生就應該洞察知識之間的聯系，利用理論知識把表面看起來毫不相干的東西進行整合創新，研究新的題型，主動拓展思維。

邏輯思維在發展中需要有一定的創新，創新可以賦予邏輯思維持續不斷的發展，在枯燥的數學題海中，要一直有新鮮的東西刺激學生，吸引學生，學生才會有興趣堅持學下去，并且樂在其中。失敗是成功之母，但并不意味著不能一下子就取得成功，學生需要經歷失敗來磨練自己，也需要獲得成功的喜悅來激勵自己，這樣他們才會感知到邏輯思維能力和開拓創新的重要性，才更樂意去發現、探討、解決、創新。

四、現實實踐，交流思維

學生邏輯思維能力的培養不是一蹴而就的，是在漫長的學習生涯中逐步培養出來的。培養學生的邏輯思維能力并不能讓他們做對所有的題，每次考試都得滿分是脫離實際的想法。從書本到現實生活，有聯系卻又有極大的差別，現實生活中的問題可以說是書本上問題的升華。如今數學中已經有許多涉及現實問題的題目，但由于教材內容更新具有一定的滯后性，故與現實生活存在一定的差別。那么怎樣讓學生體驗思維邏輯在書本上和現實生活中的差別，從而更全面地發展邏輯思維能力呢？我認為進行小組場景模擬實驗是個很好的方法。

比起乏味的做題，小組場景模擬實驗更能加深學生對題目的理解，不同的人走在一起互相交流思想，不同思維的碰撞通常會產生意想不到的發現。學生在解決問題的時候將會面臨更多方面的問題，甚至會出現超出數學范疇的難題，這時發散性思維便能夠起到非常重要的作用。學生會開始對問題進行更深層次的思考，開始更多地考慮藏在問題之中的一系列因素，小小的場景模擬實驗在發展學生邏輯思維能力的同時，也鍛煉了他們其他方面的能力。學生在實踐過程中遇到問題是不可避免的，雖然在學習的路途上還有很多難題在等著他們，但我相信，只要他們具備邏輯思維能力，那么就有足夠的能力解決問題。

聰明的人會發現問題然后解決問題，睿智的人會繼續創造問題然后再解決問題，最大的成功是不斷地超越昨天的自己，最大的成就是每天不斷地進步。生活中的問題總是充滿著意外，讓學生擁有強大的數學邏輯思維能力是應對這些問題的必要基礎，因為數學是理智的。希望我提供的培養初中生邏輯思維能力的方法能對各位教師和學生有所幫助。

參考文獻

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