小學語文教學的魔法寶典

盧小飛

【摘? ? 要】實踐是檢驗真理的唯一標準。在推進語文教學改革的過程中，筆者發現語文教學還存在很多的問題，也感覺到了作為一名教師責任的重大。尤其小學是為以后的學習打基礎的階段，需要教師在教學實際中不斷地進行探索、思考和總結。本文就將介紹筆者在小學語文教學中總結的一些經驗，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】小學階段? 語文教學? 教學手段

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.059

小學是學生正式開始接受教育的階段，在其以后的人生發展中占有重要的地位，而語文課程也是學習其他課程的基礎，所以小學語文教學有著重要的意義。身為教育工作者，是引導天真的學生走向睿智成熟之境的領路人，更是肩負著教書育人的重要責任。作為小學語文教師，在平時的教育生活中應該細心觀察、認真思考總結相關的學科教學經驗，為推動語文教學的發展提供自己的綿薄之力。

一、靈活運用教學手段

單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規律，無“法”可依，所以教學需要不斷思考和改進，既需要像做飯一樣要變換花樣，引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規律可循。例如每天的預習，需要有一定的方法和規律，讓學生知道應該做什么，在預習時，對課文的生字、詞語以及有關作品的背景和作者的資料，都是學生必須掌握的，而有時也需要一些變化，這些都是教師需要潛心研究的。

二、調動學生的主動性

教師要信任學生，把課堂還給學生，激發學生智慧的火花。教師有時總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學生的學習態度和興趣不是一天可以培養的，從新課程的角度而言，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不是被動的執行者。尤其是現在的孩子，他們從小生活的環境日新月異，聰明指數隨著社會的發展不斷攀升，如果依然用過去的經驗來衡量他們是不行的。因此，教師必須相信學生的能力，給學生一個施展自己的平臺。尤其是小學階段的學生，思維活躍，想象力豐富，教師更應該鼓勵他們發揮想象力而不是去限制、約束他們的思維。創新精神需要想象力的發揮，而我國的素質教育是以培養學生的創新精神和實踐的能力為重點的教育。

三、教學過程中突出重點

小學生由于心理發展還處于不成熟階段，自制力不強，注意力容易轉移，精力集中的時間也比較短，所以語文課堂要突出重點，體現亮點，集中學生注意力。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點，教師在教學中就要把握這一特點，引導學生學習。讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點，既要教給學生知識又要讓學生感受到快樂，營造快樂學習的氛圍，讓學生在有限的、精力集中的時間內把課堂重點消化吸收，這樣就會事半功倍。

四、引發學生的情感共鳴

教師要重視學生的情感態度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。教師要讓學生能把自己的喜怒哀樂在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。

五、拓展延伸教學的范圍

語文知識的學習最終要走向生活社會。如果就語文知識而言，學習語文是永遠沒有止境的，教師精彩的課堂只是學生學習語文的很小的一部分，而學生的能力和實踐是無法在課堂上真正得到鍛煉和提高。學生的語文素養最終是要在社會中經受檢驗的，所以必須讓學生能夠活學活用，尤其是新教材，更注重學生的實踐能力和個性思考，不再要求統一答案。這就要求教師一定要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生學習成績的提高。要讓學生更多地去觀察生活、體驗生活、積累生活、品位生活。他們有了自己對語文學科的認知才能真正積極地學習語文。

語文作為我們的母語原本就有它得天獨厚的優勢，可是現在卻因為教學的方式而變得過分的單一，使語文失去了原本應該有的活力。尤其是在國學的學習方面，由于文言文是必考的，因此教師在復習時，有時會過多的把精力放在一個一個生字的記憶上，要求學生一字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經沒有了語言影響力的文章，成了教師教學的重點，也成了學生學習的難點，很多學生苦不堪言。當然不可否認古人知識的廣博，也不否認老祖宗給我們留下了輝煌的文化遺產，但是不應該讓死記硬背成為學生的負擔。由于有的文言文很長，學生又沒有學習的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學生背誦。面對一分也盡量不能丟的考試而言，對于關系著學生命運的考試而言，文言文的學習是不能忽視的，也因此文言文成了很多小學生的負擔。對于優秀的學生可能不是問題，對于差一點的學生那簡直是如登高峰。

其實，文言文的學習應該是一種人文的積累，而不是文字的積累，開展文言文的教學應該注重方式方法。對此，教師可以采取分層教學法，讓不同學習層次的學生體會不同古人語言的精煉，也可以讓學生積累和分析理解自己喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于課本上文章的學習。

六、教學內容要開放、靈活

漢語是母語，語文是學習其他學科的基礎，是學生將來生活的重要交際手段之一。但是在傳統教學過程中，各科都是孤立地進行教學，學科本位的思想太嚴重。課程過分強調知識的傳承，忽略了學生知識的聯系以及科目的交流和溝通。當然不能否認語文考試以往存在的弊端，而導致應試與素質的沖突，教學內容與要點強調統一，學生同時學習統一的內容，使課堂氣氛變得凝固、僵化，缺少了彈性。小學階段的學生生活經驗比較少，所學知識儲備不足，會經常纏著教師問為什么。作為語文教師，不要因為自己從事語文的教學就不回答學生涉及其他學科專業知識的問題，不要因為自己不是英語教師而不敢說一句英語，不要因為自己不是物理教師而為自己對物理知識的淺薄做解釋。其實教師應該是一個多元化的整體，是一個多能的結合體。尤其是小學階段的學生對外界的知識了解不多，身為語文教師，只要是有利于學生身心發展的知識都可以教授給學生。

語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動與綜合實踐相結合，學校、家庭、社會相結合，讓語文教學充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不再是學生的負擔，努力構建開放的語文課堂。在小學語文的課堂教學中還要注意提高教師的應變能力。有時，課堂上會發生一些事先可能想都想不到的事情，但是作為教育者，應該做到未雨綢繆.把一些可能會發生的事情都想在前面。這樣，即使發生了意外，教師也能坦然面對而不是束手無策，并因此而導致課堂的效率降低。

總而言之，小學階段的語文教育對學生以后的發展有著重要的影響。因此，教育工作者要意識到自己所肩負的重要責任，認真地幫助學生為以后的學習打下堅實的基礎，保證他們日后能更好地學習其他知識。