探析中學物理教學中的興趣教學法

楊緒交

【摘? ? 要】興趣是學生學習的原動力，在興趣的推動下，他們會遵從自己的愛好，從心理上對物理產生積極的探究傾向。興趣教學法符合中學階段學生的學習心理，作為教師必須要充分了解并掌握興趣教學法，因材施教，設計具有針對性的課堂教學，達到激起學生學習興趣，提高學生學習效率的教學目的。

【關鍵詞】興趣教學法? 中學物理? 主體地位? 合作學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.128

興趣對于學生的學習心理有直接影響，對于中學階段的學生來說，他們感興趣的學科或者知識點會讓他們的學習自主性更高，學習精力更集中，最終的學習效果更好。教師在教學時一定要把握好學生的興趣心理，充分發揮興趣教學法的積極作用，為學生構建一個良好的學習環境。興趣是提高教學質量的關鍵，教師在教學時一定要有意識地引導學生的興趣發展，通過興趣提高學生在課堂上的主體地位，通過興趣教學讓學生學會合作學習，讓學生快樂學習、快樂成長。

一、激發學生學習興趣

教學是一門語言藝術，興趣教學法體現了教學語言機智俏皮的一面，能直接讓學生感受到物理學習的趣味。富有哲理的幽默式教學語言可以提升物理的教學藝術，將知識有聲有色地傳授給學生。設置課堂懸念是一種高效的興趣教學法，它能夠牽引學生的學習思維，將學生的思維帶入問題懸念中去思考、探索，從而提高學生的獨立學習能力。在問題懸念的引導下，學生全身心投入到物理學習活動中，深層次地領悟物理知識。例如，在講解物理勢能的相關知識時，教師可以這樣設置問題，先問學生：“有一根雞毛從天上落到你的頭頂時，你的感覺會是怎樣？”學生回答“沒有什么感覺。”然后再問：“如果是一個乒乓球從天上落到你的頭頂上呢？你會是什么感覺？”學生的回答便成為：“會有一點痛?！边@時教師便可以設置問題，引導學生思考為什么會出現這樣不同的勢能感受呢？從雞毛和一個乒乓的對比來看，學生會得到“物體的勢能和物體的質量有關”。最后教師再問：“一個從課桌上落下來的乒乓球，和一個從一樓掉下去的乒乓球，哪個會彈得更高？”學生異口同聲地回答從一樓落下去的乒乓球。此刻，教師拿出一個早已準備好的乒乓球，直接通過實際操作驗證答案，最終得出學生選擇的答案是正確的，并且引導學生思考得出“勢能和物體的相對高度有關”的結論。這樣，教師就通過風趣的教學語言，有趣的教學示范，正確的教學引導，有效激發了學生對物理的學習興趣。

二、以學生為主體，體現學生主體地位

興趣教學法是以學生的興趣為基礎，在此基礎上根據學生的學習特點、興趣愛好和心理發展而延伸出來的教學方式。它與傳統的物理教學方法不同，興趣教學法關注學生學習的主體地位。教師在教學時應當積極與學生交流，承擔起輔助引導學生學習的作用。這樣，學生通過興趣教學法學習物理才會更加自如，面對各種物理問題也更游刃有余。例如，在“電壓和電阻”的知識教學中，教師先通過閑聊的方式與學生進行交流，詢問他們在生活中接觸了哪些電器，了解每個學生對電壓和電阻的認識情況。再詢問學生對哪些電器感興趣，最后以學生感興趣的電器為例，解釋電壓和電阻的作用以及兩者的關系。整個教學過程以學生為主，不僅使教學內容貼合學生的生活實際，還讓學生有更加真實的學習體驗，促進物理思維的發展。

三、開展合作學習，加強小組合作交流

學習并不是過獨木橋，學生要想學到更多的東西，必須要學會合作。從現階段的物理教學情況來看，興趣教學法可以在合作教學中給學生提供比個人學習時更有趣的學習體驗。興趣教學法能夠同時調動學生的思維能力、邏輯能力以及合作能力，可以形成更多樣化的合作學習，全面提升學生的物理學習能力。物理有很多適合開展合作探究的主題，例如物理聲學、物理光學、物理電學等。教師可以通過趣味運用這些主題，幫助學生建立有效的合作學習機制。

以物理力學為例，物理中有很多種力，教師在教學生認識各種類型的力時，就可以運用興趣教學法加強學生之間的合作交流。首先，教師先讓學生思考在自己身邊存在的各種力，學生通過思考之后會發現自己處于一個和力緊密聯系的環境中，站立時有重力、行走時有摩擦力。其次，教師再以摩擦力為例，引導學生對物理力學進行更加深入、更加精細的探究。第三，教師創立兩個具有遞進關系的探究問題，分別是：“同學們在生活中的哪些地方發現存在摩擦力？”“摩擦力的大小與哪些因素有關呢？”教師將學生分成若干個小組，以小組為單位，讓學生帶著這兩個問題進行合作探究，一同揭開問題的面紗。最后，將各個小組探究得到的答案進行匯總，整理出生活中存在的摩擦力以及影響摩擦力大小的四個因素。在以興趣為基礎開展的教學中進行合作，對于學生來說是一件快樂加倍的事情，因為學生不僅能夠通過合作集思廣益，解決一個人無法解決的問題，還能縮短挖掘問題的時間，更快地找出問題答案，提高學習效率。

四、著重知識實踐，加深知識探究

物理在生活中無處不在，教師應該將生活與物理教學聯系起來，通過物理實驗的途徑，認識更多的物理現象。興趣教學法的應用范圍不止在課堂上，它與學生的學習相伴，不管是課上還是課外，都能起到良好的教學作用。教師通過趣味新奇的物理實驗演示，引導學生著重知識實踐，改變學生重理論輕實踐的學習模式，讓學生學用并行，全面發展。例如，在“反射和折射”的內容講解中，教師用生活中隨處可見的物品來演示實驗，用一個深口的玻璃杯裝滿水，然后放一根筷子在里面，學生發現在水里的筷子并不是筆直的，這便是物理的折射現象。在有光的情況下使用一面鏡子，學生發現鏡子會反射出一個明亮的光圈，這便是光的反射現象。教師由此引入光反射和折射的基礎概念，然后再學習相關的計算公式，最后開啟學生光學物理的全面學習，認識光的波長、特性、計算公式、計算方法和物理意義。興趣教學著重實踐，不再讓學生將學習禁錮在理論文字上和文字較勁，而是從實踐中尋找物理知識的起源，從根本上夯實基礎，提高學生對知識的運用能力。

興趣教學法是中學物理教學中激發學生學習興趣的關鍵，它能夠最大化地抹平學生個體之間的學習差異性，調動學生的自主學習積極性。興趣教學法以學生為主體，關注學生之間的合作交流，著重知識實踐，讓學生學有所得。興趣教學法結合生活，從生活中尋找典型的物理現象，改變學生片面的學習方式，為學生營造一個全方位的學習體驗，提升學生的物理學習。

參考文獻

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