基于“互聯網+”背景的高中生物課堂教學

陽鋮宏

【摘? ? 要】互聯網技術的發展使得萬物開始互聯，開始興起了“互聯網+”的概念。當“互聯網+教育”正式開始的時候，教育理念和教育方式均發生了巨大的改變。本文基于“互聯網+”背景對高中生物課堂教學稍做深入探究。

【關鍵詞】高中生物? 互聯網+? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.164

互聯網技術的迅速發展開始催生“互聯網+”概念，不光是我們的日常生活和平時的工作領域，就連教育領域也開始受到十分明顯的影響。目前，基于“互聯網+”背景帶來的廣泛影響，高中生物課堂教學開始變得與以往有所不同，在“網絡多媒體技術”和“互聯網資源”的共同作用下，課堂教學結構開始得以不斷優化，課堂教學質量得以持續提高，取得良好的教學效果似乎開始變得簡單起來。

一、“互聯網+”對于高中生物課堂教學的必要性

高中生物是一門抽象的自然學科，許多生物現象都不能直觀地被清楚觀察到，故教師教給學生的絕大多數生物知識都是極為抽象且難以直接理解的，極易使學生產生畏難懼學的情緒。這個時候高中生物教師要重點考慮的問題就是，如何使學生將抽象的知識予以學習并學懂。“互聯網+”模式的興起，將互聯網和網絡多媒體技術的運用帶入課堂，可以使一些難以解釋的抽象生物知識變得形象，讓原本微觀的生物知識能夠用宏觀的形式表現出來，令原本靜態的知識能夠以一種動態化的形式有效地呈現，從而使得一系列的知識重點得到更好的強調，而難點也開始得到有效化解，學生的學習興趣將會被成功地激發，開始高效地學習生物知識。

例如，高中生物中有一個難點部分就是“減數分裂”，僅憑書本上的大段文字加幾幅圖片，不少學生學習起來都感到十分吃力。這個時候，教師就可以從互聯網上收集一些關于“減數分裂”的動畫，使用動畫讓學生直觀地看到“減數分裂”中染色體的變化過程，然后讓學生圍繞一兩個關鍵性問題展開討論，等學生討論到一定程度后，教師再來進行適當的總結提升即可。這樣學生的學習參與度將會獲得顯著提升，從而獲得不錯的學習效果。

我們簡單地從高中生課堂教學的角度來看，正是教師對“互聯網+”模式的不斷深入，積極地將互聯網信息技術運用于教學之中，才能使原本展示不連續且靜態的知識得以動態連續展示，令學生有了強烈的代入感，使學生的學習興趣得到有效激發，并開始表現出極為強烈的求知欲望，進而學生才會積極主動地學習生物知識。這時生物中抽象知識的認知難度得到了有效降低，同時學生的想象力和創新能力得到了有效培養，與傳統教學相比較，“互聯網+”背景下的高中生物課堂教學優勢十分明顯，其必要性不言而喻。

二、基于“互聯網+”背景的高中生物課堂教學的實施流程

一般來講，基于“互聯網+”背景的高中生物課堂教學的實施流程可以粗略地分為三步。

第一步，基于高中生物課堂教學需求對網絡資源進行利用，從互聯網收集有用的資料對原有的教學內容進行補充、拓展和優化，以此來制作可以更好滿足當前教學需求的生物教學課件。

第二步，在尊重學生主體地位的基礎上對其實際學習情況進行綜合考慮，再圍繞教材合理利用網絡上獲取到的豐富教學資源，以此使有限的課堂時間能夠容納更多的精彩內容，使學生的生物學習興趣得以有效被激發，使學生能夠更有效地掌握教材中的生物知識，并有效地提高問題的解決能力。

第三步，互聯網的利用不應受到太多的局限，基于更好地促進高中生物課堂教學為考量，教師還可以適當利用微信、QQ、微博等社交軟件進行課堂教學的課外延伸，以此為學生構建一個方便的課后互動學習平臺，既可以讓學生通過網絡“一起做作業”，也可以讓學生借由網絡圍繞所學內容進行自由探討以及分享學習經驗，更可以讓學生通過網絡及時向教師尋求幫助，從而使后續的課堂教學得以進行得更為高效。

三、高中生活課堂教學對于“互聯網+”的合理把握

在高中生物課堂教學中運用互聯網可以使課堂信息量增強，令課堂教學變得更為精彩，但是必須要注意互聯網技術使用需要適度的問題，教師應積極地將其與其他教學方法進行有效結合，這樣教學效果才能得以加強。

例如，高中生物教師讓學生通過多媒體課件學習“隔離導致物種形成”這部分知識的時候，由于其中涉及大量的概念，內容具有極強的擴展性，課件之中不可能將全部知識都囊括進去，而學生也沒有辦法一下子就將這部分內容學透，故教師還應該做更多的考慮。這個時候，教師可以使用多媒體課件進行教學，教學的具體目的并不是急于完成這部分知識的教學，而是要引出一系列問題，讓學生帶著問題進入到小組合作學習之中，令學生通過分組討論的方式對這些問題進行一定的討論，通過討論來經歷一個“求同存異”的過程，使得問題能夠獲得一定程度的解決，然后再將討論的結果展示出來，經過學生與學生之間的意見交換，將問題最大限度地解決，教師再進行適當補充與總結。課堂教學告一段落，學生能夠清楚地認識到隔離在物種形成中所起到的一系列作用，開始對“隔離導致物種形成”這部分知識中的大量概念形成準確認知。

互聯網技術發展中產生的“互聯網+”概念，給教育帶來的主要是“網絡多媒體技術”和“互聯網資源”，這其中的關鍵是教師如何對這一切進行利用。如果教師能夠充分認識到“互聯網+教育”的核心要點是“提升”以及明白原有教學方法仍具有較大的發展潛力，便會嘗試在原有教學方法的基礎上引入基于“互聯網+”背景的新生事物，以此使高中生物課堂教學的結構優化得以平穩進行，從而成功地實現教學質量和效果的同步提高。

參考文獻

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