高中語文群文閱讀的策略探討

王娜

【摘? ? 要】群文閱讀是新課改背景下應運而生的閱讀教學方式。大量的教學實踐研究證明，群文閱讀的合理開展，對于學生閱讀能力的發展會產生積極影響。因此，本文以古詩詞教學為例，具體闡述了如何在高中語文教學中組織群文閱讀。

【關鍵詞】高中語文? 群文閱讀? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.183

閱讀是語文教學的重要組成部分，所以閱讀能力的強弱會在極大程度上影響學生的綜合語文素養。審視長期以來的語文教學，可以發現教師通常采用單篇教學的方式，并且力求在教學中面面俱到。這樣的教學形式會對閱讀活動的實際效率產生一定的不利影響。基于此，群文閱讀教學的應用價值逐漸凸顯出來。古詩詞作為一種耗時較多的閱讀文本，更是需要充分發揮出群文閱讀教學的積極作用。因此，教師應該準確把握群文閱讀的組織方法，并合理地將其貫穿于高中語文古詩詞教學中。這樣有利于逐步促進教學過程的優化，從而為學生古詩詞學習能力的提高創造良好的前提條件。

一、群文閱讀的含義

在語文閱讀教學中以群文閱讀教學模式最為廣泛，與傳統單篇閱讀教學方法相比較，群文閱讀屬于整合同類型文章學習的過程，師生之間共同圍繞同一主題的一系列文章進行閱讀探討，并在研究各類文章時能夠對同一主題內容深刻理解與掌握，對學生閱讀與寫作具有較好的促進作用。在群文閱讀被引入語文閱讀教學中后，革新了傳統閱讀教學模式，提升了學生閱讀學習效果。

二、群文閱讀在高中語文閱讀教學中的具體應用

（一）引導學生準確把握文本的內涵

閱讀是一種通過文本賞析來認知事物本質的學習過程，可以讓學生在閱讀過程中去理解文本知識，構建屬于自己的知識體系。在群文閱讀工作進行的過程中，學生的閱讀并不是簡單地對文章內容做機械的理解和語句的翻譯，而是依據自身學習的經驗，去理解感受文本的主旨，對文本進行剖析，讓學生在議題的引導之下，通過閱讀文本來實現從理性認識到感性認識的飛躍。比如《望岳》《登泰山》《泰山吟》等一組描寫泰山的古體詩，通過學生的比較鑒賞，對比剖析總結出其不同手法是寫法各異，或虛或實或浪漫;抒情有別，或熱愛或感悟或表心志，或折射內心;其相同之處是借景抒情，情景交融，即文本通過描繪泰山奇絕勝景，抒發詩人熱愛祖國山河的豪情壯志。

（二）明確選文原則

從本質上來看，群文閱讀就是一種多文本的閱讀活動，所以合理選擇結構化的文本內容同樣是群文閱讀教學中的重要環節。如果沒有文本，議題自然就失去了討論的素材與依據。因此，在古詩詞教學中，教師應該明確選文的基本原則，并采用一些具有實用價值的選文方式。唯有如此，才能真正發揮出群文閱讀的積極作用。

在選擇群文閱讀的文本時，我通常會遵循圍繞議題、互補性強、以教材為基礎、契合學生能力這幾個基本原則。依據這幾個原則，我會采用以下幾種選文方式：（1）根據作者選。作者的人生境遇會對其思想與人格產生重要影響，并通過文學作品表現出來。將作者的不同作品集合到一起，可以使學生對其藝術風格產生更加深刻的認識;（2）按照題材選擇。古詩詞的題材十分豐富，如：詠物、詠史、山水田園、送別、諷喻、邊塞、愛情、羈旅等。根據題材組織群文閱讀，可以使學生對作品的表現手法以及蘊含的思想情感產生準確理解;（3）根據意象選擇。意象是一種重要的閱讀議題，自然也可以視為選擇閱讀文本的方法。利用這種方式，可以使學生了解同一意象在不同作者筆下所表達情感的差異，或者加深學生某種意象所固有情感內涵的認識。

（三）對文本的外延性進行對比分析

當學生閱讀之后，會依據自身的實際閱讀經驗及感受自然地對文本內容做外延，形成對比，這是群文閱讀領域中使用到的一種基礎性閱讀思維模式，更是一種開放性比較強的閱讀過程。在對文本的外延性內容進行對比的過程中，會對文本的體式、語言特征以及內涵主旨等內容進行辨識，不單單會對文本內容的相似之處進行對比，也會對其差異性進行對比;不單單會在各個文本之間進行對比，也會對教師和學生、學生和學生之間的閱讀感悟進行對比。比如在學習《六國論》相關問題的過程中，可以讓學生對蘇洵、蘇轍的《六國論》和閆文峰的《六國滅亡真正原因是什么》進行對比，讓學生在學習的過程中找尋幾篇文章，分別闡述各個文章中六國滅亡過程所秉承的觀點是什么。

（四）利用學習任務群，實現課內外有效結合

在高中語文群文閱讀教學中可運用學習任務群促進教學質量的提升，可在確定教學目標、主題文本設計、拓展教學范圍、創建師生互動的過程中廣泛應用，達到群文閱讀的教學目標。另外，教師還應深度挖掘學習任務群的作用并應用于群文閱讀中，實現教學質量的不斷提升。學生的學習興趣培養僅僅依靠課本中的內容教學是無法得到滿足的，隨著新課程改革的推進，也要求教師根據學生的學習狀態更新教學方式，而有效地結合課內外的教學內容對于學生綜合學習能力的提升是極為有效的。在進行課內外的知識結合時，需要教師深入研究課本知識，在其基礎上尋找與其適應的課外精品課程，以便于引導學生縱向思考，改善學生的閱讀習慣。

上文詳細分析了群文閱讀教學模式在高中語文教學中的具體應用，希望可以在日后語文教學工作進行的過程中，將群文閱讀模式的優勢充分展現出來，促使語文教學效率及水平得到大幅度提升。

參考文獻

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