運(yùn)用微課開展高中生物教學(xué)策略探究

麥倍華

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯示出來(lái)，以微課為代表的新型教學(xué)模式如雨后春雨般涌現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)新型教學(xué)模式下的衍生產(chǎn)物———微課，在疫情暴發(fā)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入課堂進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的情況下，微課受到了各地區(qū)各級(jí)學(xué)校的廣泛關(guān)注與應(yīng)用。高中生物的教學(xué)研究也將運(yùn)用微課來(lái)輔助傳統(tǒng)的生物課堂，從而提高高中生物的教學(xué)效率。基于此，對(duì)運(yùn)用微課開展高中生物教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-069

引言

微課是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)信息化手段，制作一段短小精悍的視頻，讓學(xué)生按照教師的要求，和視頻的節(jié)奏，開始學(xué)習(xí)。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的觀察到生命現(xiàn)象的變化，以及微觀生物體的不同的結(jié)構(gòu)。讓非常復(fù)雜，難以弄明白的概念瞬時(shí)間成為了生動(dòng)形象直觀的概念。

一、在高中生物教學(xué)中融入微課的重要性

（一）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于微課視頻的時(shí)間較短，不僅在課堂上節(jié)約時(shí)間而且在課后學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)也比較方便。學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，微課的出現(xiàn)就可以促進(jìn)學(xué)生解決某個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)也能夠讓學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行多遍播放，具有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)在反復(fù)觀看后的理解會(huì)十分深刻。例如，在講解胚的形成這一講時(shí)，可以將受精卵-卵裂-囊胚等過(guò)程進(jìn)行有序播放，在較短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生的記憶。微課的制作風(fēng)格是緊跟學(xué)生喜好不斷變化的，因此它能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生樂(lè)于在課后積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)更愿意和教師進(jìn)行溝通，不僅師生關(guān)系和諧發(fā)展，并且對(duì)于高中生物教學(xué)的質(zhì)量也有很大提高。

（二）充分理解課本

傳統(tǒng)的生物教學(xué)都是教師板書和課本講解，對(duì)于初次學(xué)習(xí)生物新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)造成許多生物知識(shí)點(diǎn)不理解、記不住等多種問(wèn)題。生物實(shí)驗(yàn)課中部分實(shí)驗(yàn)不適合大多數(shù)學(xué)生一起操作，并且學(xué)校也無(wú)法提供全程的實(shí)驗(yàn)生物課堂，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)微課視頻來(lái)展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的知識(shí)補(bǔ)充，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或真實(shí)感觸來(lái)輔助學(xué)生理解相應(yīng)知識(shí)。這種情況下教師可以通過(guò)自行錄制微課或者在網(wǎng)上搜索相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微課，從而有效彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的遺憾。教師通過(guò)營(yíng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生充分理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用微課開展高中生物教學(xué)策略

（一）微課在高中生物學(xué)教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用

要上好一堂課，首先必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的熱情去展開學(xué)習(xí)。生物學(xué)知識(shí)是探索自然界現(xiàn)象和變化的學(xué)科，教師可以利用微課視頻的直觀性，和互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性特征，從而保證課堂導(dǎo)入能夠緊密結(jié)合自然現(xiàn)象變化，并以其生動(dòng)形象化特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授關(guān)于種間關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，教師為了在課前能夠讓學(xué)生直觀的觀察到，生物界中不同的動(dòng)物之間的種間關(guān)系和特征。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，通過(guò)播放教師事先做好的微課視頻，視頻以綜藝節(jié)目《動(dòng)物世界》為主，展示了一只獅子在捕捉一只羚羊的過(guò)程;兩只穿山甲為了爭(zhēng)奪領(lǐng)地，而相互之間展開斗爭(zhēng)的過(guò)程;蛔蟲在人體的胃中吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程;牙簽鳥和鱷魚共同生存的畫面。學(xué)生通過(guò)微課視頻，可以直觀的感受到大自然中的動(dòng)物之間的關(guān)系，不僅僅只有我們傳統(tǒng)的捕食關(guān)系。

（三）巧用微課進(jìn)行生物知識(shí)的拓展

處于同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果也可能會(huì)大相徑庭，因此，學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)生物有一定難度的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獨(dú)立性也成為了學(xué)習(xí)生物的阻礙之一。學(xué)生可以通過(guò)觀看微課適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些拓展性的生物知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)不僅可以深入地理解課本知識(shí)，還能開闊學(xué)生的生物知識(shí)視野。例如，在學(xué)習(xí)“染色體與遺傳”相關(guān)的高中生物知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以利用微課拓寬自身的生物知識(shí)面。“染色體與遺傳”這部分知識(shí)是高中生物所有知識(shí)中難度較高的知識(shí)之一。由于篇幅的限制和教學(xué)要求的規(guī)定，學(xué)生并不能從書中獲得更為具體和深入的染色體和遺傳相關(guān)的知識(shí)，但僅僅通過(guò)生物教師的講述和課本內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生理解，此時(shí)便可以通過(guò)微課來(lái)學(xué)習(xí)更為完整的知識(shí)。在減數(shù)分裂的過(guò)程中染色體的變化和受精卵的形成過(guò)程都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)觀看微課，能夠獲取更為具體和深入的知識(shí)，有效地豐富了自身的生物知識(shí)。

（四）微課教學(xué)對(duì)于教師要求

新型的教學(xué)方式，不僅要求教師能夠快速適應(yīng)教學(xué)還要快速學(xué)習(xí)新型操作軟件，這也深刻地告訴教師，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。作為21世紀(jì)的新型教師，應(yīng)該具備快速學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，保證無(wú)論是微課，還是其他更加新型的教學(xué)方式出現(xiàn)，教師都可以快速對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這些年以來(lái)，我國(guó)的信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)即是便利也是挑戰(zhàn)，在新型教育的大趨勢(shì)下，教師應(yīng)該合作討論當(dāng)前教育形勢(shì)下的師資理念。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)重視教學(xué)探索與教學(xué)實(shí)踐，不僅為學(xué)生提供知識(shí)，而且還要做學(xué)生的思想和道德塑造者。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中可以利用微課提高自身的生物學(xué)習(xí)水平。通過(guò)微課學(xué)生能夠完成生物知識(shí)的預(yù)習(xí)、提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?gòu)建生物的知識(shí)體系、解決生物的疑難問(wèn)題、進(jìn)行有效的知識(shí)復(fù)習(xí)以及拓寬自身的生物知識(shí)面，這都是微課有效應(yīng)用于生物學(xué)習(xí)的方法和策略。

參考文獻(xiàn)

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廣西壯族自治區(qū)藤縣第一中學(xué)