提升幼兒教學效率的有效措施

安建華

【摘要】與傳統提升幼兒教學速度不同的是，本文中的提升幼兒教學效率注重從增強幼兒的思維能力，培養幼兒的科學意識，以及增強幼兒的問題解決能力三方面入手，并以合作教學、游戲教學以及探究教學為載體，進行此部分內容的授課，真正讓幼兒在此過程中，獲得全面的發展，提升幼兒教學效率的提升，獲得良好的幼兒教學效果。

【關鍵詞】幼兒教學;教學效率;教學策略

在現階段的幼兒教學過程中，部分幼兒教師并不注重轉變原有的授課觀念，也不注重為幼兒搭建相應的教學情形，導致幼兒對學習產生較為嚴重的排斥心理。針對這種狀況。幼兒教師在實際的教學過程中，應真正走出教學的舒適區，并真正從具體的教學狀況，以及幼兒的實際學習狀況，進行相應的引導，真正激發幼兒的學習興趣，提升幼兒的學習能力，獲得良好的幼兒教學效果，提升幼兒教學效率。

一、使用合作教學法，提升幼兒的思維能力

“一根筷子易折斷，一把筷子不易折斷。”幼兒教師在教學的過程中，可以創設具有難度性的問題，讓幼兒在討論中，在思考中，真正探究相應問題的解決策略，促進幼兒思維能力的提升，也讓幼兒意識到個人思維的局限性，從而真正達到提升幼兒游戲學習能動性的目的。與此同時，教師在具體執行的過程中，可以選擇符合幼兒認知的游戲，并結合幼兒的實際游戲學習狀況，進行針對性的引導，真正讓幼兒在此過程中，在實際的討論過程中，找到問題的突破口，激發幼兒的靈感，真正促進幼兒思維能力的提升。

在具體的合作教學過程中，教師注重引入老鷹捕捉小雞的場景，并讓結合相應的場景，分析老鷹獲得成功的關鍵性因素，從而讓幼兒真正在討論的過程中，去觀察，去分析，促進幼兒思維能力的提升，獲得良好的小組合作教學效果。在具體執行的過程中，教師在播放老鷹捉小雞場景的過程中，注重走入幼兒中，積極地與幼兒進行溝通，讓幼兒更為科學的分析此部分問題，增強幼兒的思維能力。在大部分幼兒思考結束后，教師鼓勵幼兒分享思考成果。小冉積極地舉手說：“老鷹之所以可以戰勝小雞是因為，老鷹懂得團結，他們手拉著手，而小雞之所以失敗，是因為小雞只顧自己。”通過運用合作教學的方式，教師讓幼兒在交流的過程中，解決情境中出現的問題，并在此過程中，懂得更為科學地分析問題，增強幼兒的思維能力，獲得良好的幼兒合作教學效果。

二、創新游戲方式，培養幼兒科學意識

從小培養幼兒科學意識，不僅可以讓幼兒更為客觀地認知世界，而且還能讓幼兒更為可觀地分析問題，在一定程度上，避免過于主觀化情境的發生，促進幼兒身心的全面發展。為此，教師應注重培養幼兒的科學意識，并在此過程中，選用合適的游戲方式，進行此部分內容的授課，真正讓幼兒在游戲的過程中，開始接觸科學知識，并運用科學知識解釋生活現象，促進幼兒理性思維的形成，為幼兒形成良好的科學意識奠定基礎。與此同時，在選擇相應游戲的過程中，教師可以從幼兒已經了解的游戲入手，進行此部分內容的授課，從而在此過程中，注重構建競爭性的規則，獲得良好的游戲教學效果。

例如，在實際的教學過程中，教師轉變傳統的套房子游戲，即注重將游戲，與科學知識進行融合，從而在此過程中，真正讓幼兒獲得快樂的同時，更為積極地回答相應的問題，真正達到提升幼兒運用知識，解答問題的能力。教師在此，運用文字，對一位幼兒的游戲場景，進行文字化介紹。小羅穩穩地將石子拋到第三個格子上，并回答如下的問題：出現會有冰出現嗎？他積極地說道：“這個問題具有一定的迷惑性。首先，冰出現的季節是在零攝氏度之下。有時候，雖然到了春天，但是天氣仍在零攝氏度之下，仍會出現冰。”通過運用游戲教學的方式，教師在調動幼兒游戲的興趣的同時，讓幼兒可以更為科學的分析問題，讓幼兒的思維更具有理性。

三、注重幼兒教學的探究性，提升幼兒解決問題的能力

眾所周知，幼兒的想象力豐富。在實際的幼兒教學過程中，部分幼兒教師并不注重為幼兒搭建相應的探究舞臺，也不注重從幼兒的角度思考相應的教學問題，導致整體幼兒教學效果差。針對這種狀況，幼兒教師在教學的過程中，可以轉變原有的授課方式，真正從實際教學的條件入手，真正將各種因素融入到探究教學的過程中，真正打造符合幼兒認知的探究性授課模式，讓幼兒真正發揮個人的想象力，并嘗試從不同的角度解決問題，促進幼兒思維發散性，獲得良好的自主探究教學效果。

例如，教師舉行了“烏鴉如何喝到水”的活動，并在此過程中，讓幼兒結合如下的物品，進行此部分內容的探究。物品如下：帶有紅顏色液體的透明的細口杯子、細長布、吸管、若干張紙。與此同時，教師引導性地對幼兒說：“你們可以結合現實中的場景，進行充分地想象，探究此問題的解決策略。”在大部分幼兒思考結束后，教師鼓勵幼兒分析成果。小燦積極地舉手說：“我一共探究出三種方式，方式一，將細長布的一半放入杯子中，將另一半放入杯子外，運用吮吸原理，我們可以將水從杯子中引出來。方式二，”

總而言之，在提升幼兒教學有效性的過程中，教師應真正從幼兒的角度入手，從實際的教學內容著力，結合相應的教學目標，靈活運用不同的教學方法，真正達到提升幼兒學習興趣度，促進幼兒綜合學習能力的目的。更為重要的是，幼兒教師在實際的教學過程中，應注重對個人的教學進行反思，注重從個人教學的優勢和劣勢等多個角度，進行相應的幼兒教學，真正達到提升幼兒教學質量的目的。

參考文獻：

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作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣松山鎮達秀幼兒園