優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法研究

陳雪姣

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極高效，教師應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可創(chuàng)新性設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量?jī)?yōu)化;方法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行集中有效的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)策略，使之有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。同時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造趣味性的生活情境，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使其數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層性的作業(yè)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生綜合提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到綜合性提升。

一、結(jié)合信息技術(shù)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。通過教師長(zhǎng)期的教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，若是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理解全面，則其實(shí)際學(xué)習(xí)效率便會(huì)得到綜合性的提升。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們呈現(xiàn)更多具象化的教學(xué)情境，用以幫助學(xué)生更好地提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，使其數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到實(shí)質(zhì)性提升。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“行程問題”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問題內(nèi)容“甲、乙兩列火車的速度比是5：4.乙車先發(fā)，從B站開往A站，當(dāng)走到離B站72千米的地方時(shí)，甲車從A站發(fā)車往B站，兩列火車相遇的地方離A，B兩站距離的比是3：4，那么A，B兩站之間的距離為多少千米？”通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)和比例相關(guān)的行程問題內(nèi)容，并由信息技術(shù)教法進(jìn)行集中展示，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為積極，對(duì)應(yīng)的問題分析也會(huì)更為高效。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望可以全面提升其知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、營(yíng)造趣味生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知不足，主要是因?yàn)槠鋽?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣受到限制。所以，教師為了能夠幫助學(xué)生更好地提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，希望可以使之有效激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并使其數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面深入。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可引入學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容和情境，使之能夠有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，對(duì)應(yīng)的問題分析也更為全面。所以，通過教師設(shè)計(jì)趣味性的生活情境，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為積極高效。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)策略，希望可以使之有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使其數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面有效。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“小明走迷宮”的游戲化情境，使學(xué)生能夠按照教師的語言描述，進(jìn)行積極有效的方位確定，從而使其在此過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率。正是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的生活化情境能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才可使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解變得更為深入有效。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠幫助學(xué)生更好地提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)分層性的作業(yè)任務(wù)，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可針對(duì)學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)能力分層的現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，希望可以使之系統(tǒng)且全面的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠明確學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力位置，并使之起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)任務(wù)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)不同難度的問題，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為積極有效的問題分析，并全面優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。有了教師設(shè)計(jì)的分層性教法為基礎(chǔ)，可以使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為科學(xué)高效。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者單位：襄陽市保康縣寺坪鎮(zhèn)小學(xué)