數字化重建數學課程

王海鈞

【摘要】在數字科技快速進步和數碼設備個人化普及的當下，農村的小學生大部分有了自己的智能數碼設備，為在農村小學開展BYOD（自帶智能設備使用）模式提供了硬件的可能性。在小學數學老師的教學摸索過程中，不能發現利用自帶智能設備開展作業及其評價可以大幅提高學生的學習效率，能促進學生主動思考、無紙化學習。同時，小學數學教師合理的運用BYOD設備，進行講評，并實現了學生作業的高效完成與有效講評的結合。本文分析了BYOD模式如何助力小學數學教學改造;以及BYOD模式下，探索農村小學數學作業的有效批改與講評策略。

【關鍵詞】數字化;小學數學;BYOD模式

引言：在各類基礎設施建設快速推進的今天，農村的數字化基礎設施和農村家庭經濟條件都得到了大幅改善，農村兒童也開始擁有了自己獨立的移動數碼辦公設備。在這樣的硬件條件下，源自歐美發達國家的自我設備學習運用模式BYOD在農村課堂也得以展開運用。一般數碼可攜帶辦公設備包括pc、手機和學習平板。目前，在農村學校中學生擁有的手機或學習平板數量較多，教師可以充分利用設備嘗試開展BYOD教學，并且利用這些設備的在線互動性和數碼產品容易交互的特點。特別是在數學教育領域，BYOD 為學校作業評改提供了諸多的便利和創新的可能。

一、BYOD模式助力小學數學教學改造

在數學教學中運用BYOD模式，讓學生對數學學習產生了不同以往的感受。在”互聯網+”技術的加持下，農村小學生有了與發達地區學生一樣的學習資源，學生可以通過網絡接觸到各種教學輔助軟件，每個人在平等的機會下用個人數碼產品接收多媒體教學、個性化教學和實時場景化教學。而且在個人數碼產品的助力下，數學借力網絡信息技術可以與不同學科之間的融合。在小學數學作業安排方式上，BYOD允許教師準備多套回家作業，以此適合不同水平的學生。利用自我設備方便學生記錄所有驗算過程，教師可以依據學生記錄情況了解學生的具體錯誤，并進行指導。

例如，進行四則混合運算訓練時，教師利用BYOD作業訓練摸式就可以要求學生按軟件引導記錄每一步的計算狀況，方便教師了解學生是否已經掌握四則運算規則。若在批改時發現了學生的問題也方便教師標注，并第一時間指導學生錯誤點，還可以提供專項訓練。BYOD作業模式有效支持學生鞏固學知識。

二、BYOD模式下，探索農村小學數學作業的有效批改與講評策略

1、BYOD模式支持學生的作業呈現出趣味性

小學生數學作業為了符合小學生學習習慣和心理特征，需要具有一定的游戲性和趣味性，如此的作業可以保持學生對數學作業的專注度，提高學生作業效率，輔助學生開展自主思考和拓展思維訓練。

例如，在認識圖形的作業中，引入游戲競賽環節，同班同學在線競爭答題，看看哪位同學的回答又快又準。在游戲競爭中，可以明顯加快學生對各類圖形特征的記憶，提高整體班級通過作業提升圖形認知能力水平。并且如此的游戲競爭模式下，教師對知識點掌握薄弱學生的學習情況一目了然，既體現了作業趣味性又體現了作業的評價反饋作用。

2、BYOD模式支持學生的作業呈現出情境性

由于小學生的思維具有具象性的特點，所以在作業安排中常會使用情景性作業以求學生在具體形象的場景中運用學到的數學知識。場景式作業還可以避免學生簡單模式下重復練習帶來的疲勞感，降低學生對認真完成作業的積極性。

例如，在認識人民幣的作業環節中，利用BOYD模式可以很方便的讓學生模擬超市收銀員的角色任務，為小卡通動物進行超市收銀，熟悉人民幣的計價單位。運用情境真實性幫助學生高效完成教學目標，機器輔助評價也可以及時對學生作業作出反饋，不需要等待教師批改。

3、BYOD模式支持學生的作業呈現出無地域性

農村地區原有的數學教育模式較為傳統，學生接觸新教學理念的機會不多，并且教具和配套課后習題的形式都較為老舊，產生了明顯的地域性落后。在普遍使用了BYOD模式教學后，弄村地區可以借助網絡資源和城市發達地區教學資源基本拉平。

例如，在角的初步認識課后作業中，原先農村的作業練習只能基于紙筆進行角度的制圖，對角度的測量需要運用角尺的配合，學生主動完成作業后也不能及時了解自己的完成情況。利用學習數碼設備，學生可以很方便的在學習軟件中進行練習，并即刻得到訓練反饋，大大提高了作業在訓練中的作用。

結束語：

小學數學作業是數學教學不可或缺的評價反饋部分。有些農村學生可能會受到BYOD環境的負面影響，做作業也變成了網絡搜索答案的應付答題。針對這樣的現象，需要讓學生明確做作業鞏固知識，形成技能的重要過程，也是培養自學能力和意志品質的過程。當然，教師應當引導學生以自帶設備為資源，我們的作業也就變成“打怪升級”模式，利用好學生手中的BYOD（自帶設備），可以為學生們打開另一種知識學習途徑。對現在教師來說，這樣模式下的作業可以更好的分解教學內容和教學任務，可以為更好的我們提供教學反饋，搞好個別輔導。

參考資料：

[1]謝修娟，李香菊，朱林，操鳳萍. 基于融合“BYOD+翻轉課堂”的教學模式研究——以“軟件工程”課程為例[J]. 現代信息科技，2019，3（10）：124-126.

[2]李霞. 基于BYOD的小學數學智慧學習實踐與探索[J]. 中國教育技術裝備，2019（07）：45-46+49.

作者單位：濱海縣五汛實驗小學