探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

謝素梅

摘要：通過對(duì)學(xué)生的分析和調(diào)查來看，英語是初中學(xué)生普遍認(rèn)為難度比較高的一門學(xué)科，這是因?yàn)橛⒄Z的語言思維以及學(xué)習(xí)方式和漢語教學(xué)有著明顯的不同，而且初中英語在語法以及詞匯量上相較于小學(xué)來說有著一定的提升，在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)模式的建立。本篇文章通過對(duì)初中英語教學(xué)中的問題進(jìn)行闡述，分析探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，從而探討探究式教學(xué)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中英語;教學(xué)模式

引言

英語在語言類教學(xué)中有著非常重要的作用，尤其是在全球化的國際形勢下，它的重要性逐漸提升，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語教學(xué)來說，初中正是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)的初步認(rèn)知學(xué)習(xí)后，對(duì)于英語有了一個(gè)大概的了解，初中英語是幫助學(xué)生建立正確的英語學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)英語思維的重要時(shí)期，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和方法，將學(xué)生作為課堂上的主體，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重英語學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建。

1、初中英語教學(xué)中的問題

1.1學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)單詞和語法進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行硬性記憶，完全是按照教師的思路以及方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位不明顯，這并不符合我國教育大綱要求，學(xué)生的思維能力得不到有效的提升，學(xué)生總是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的接受，缺乏一定的創(chuàng)造力，無法真正的將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生沒有積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和配合，長此以往，部分學(xué)生會(huì)失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，形成惡性循環(huán)。

1.2教學(xué)方法的問題

在英語教學(xué)中，教師沒有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展以及信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，大部分英語教師都是對(duì)書本內(nèi)容的照搬照抄，只是將英語課文和對(duì)話進(jìn)行復(fù)述，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。另一方面來說，教師在教學(xué)的過程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，沒有通過英語形成開放式的教學(xué)環(huán)境，限制了學(xué)生在思維和語言能力上的提升，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期的目的。

2、探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1探究式教學(xué)的概念

所謂的探究式教學(xué)就是指學(xué)生需要通過自己的閱讀、觀察以及分析等方式，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討和判斷，從而得出具體的結(jié)論。在探究式教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的聯(lián)系，從而探尋出相關(guān)的規(guī)律，從規(guī)律中形成概念，完成學(xué)習(xí)方法的架構(gòu)。將探究式教學(xué)應(yīng)用到初中英語課堂上，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它具有一定積極性，可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性培養(yǎng)。

2.2探究式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語語法以及語境進(jìn)行深入的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀意識(shí)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，探究式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，教師的主要作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面來說，探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生在溝通、交流以及思考兩種重新對(duì)英語科目進(jìn)行定義。同時(shí)，探究式教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)氣氛的構(gòu)建也有著一定的作用，通過情境的創(chuàng)建吸引學(xué)生主動(dòng)參與到其中，真正的達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

3、探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣，吸引他們參與到其中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，根據(jù)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題式的探討。在新的教學(xué)觀點(diǎn)中，探究式教學(xué)并不只是單純的提問問題和回答問題，教師可以讓學(xué)生真正的融入到英語學(xué)習(xí)中，感受到英語的一些文化氛圍，通過這種環(huán)境的烘托，達(dá)到探究式教學(xué)的真正目的。例如，在“Could you please clean the room”這一節(jié)課時(shí)，教師可以將教學(xué)情境設(shè)置在家庭環(huán)境中，讓學(xué)生用英語對(duì)自己房間中的一些物品進(jìn)行回答和探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生在這個(gè)過程中的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但是在此過程中需要注意的是，教師在情境的設(shè)置中應(yīng)該考慮到難度的設(shè)置，尊重學(xué)生之間的差異性。

3.2通過小組模式進(jìn)行探究式教學(xué)

小組教學(xué)是構(gòu)建探究式教學(xué)的主要方法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將學(xué)生分成不同的小組，注意小組在劃分過程中需要遵循的原則，盡可能提高小組學(xué)習(xí)的效果。其次，在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的空間，學(xué)生可以向教師進(jìn)行求助，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師還可以幫助學(xué)生制作一些教學(xué)工具，或者在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下制作不同的課件，讓學(xué)生可以具有真實(shí)的體驗(yàn)感。此外，在小組教學(xué)中，學(xué)生要加強(qiáng)互相之間的合作和交流，在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)，可以進(jìn)行一些英語對(duì)話，也可以通過游戲接龍的方式對(duì)英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

探究式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此在教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)得到反饋，了解自己在課堂上的表現(xiàn)情況，并進(jìn)行反思改進(jìn)，更有效地提高學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)過程中，教師的形式要多元化，不能簡單地把學(xué)生的表現(xiàn)分為好或不好，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況給出針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)秉承激勵(lì)為主的原則，學(xué)生只有感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷、重視和期許，才會(huì)對(duì)自己充滿信心。教師可選擇幾個(gè)小組進(jìn)行展示匯報(bào)，并請(qǐng)其余小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)指點(diǎn)學(xué)生從話題內(nèi)容、展示形式及發(fā)音、語速等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂上存在的問題，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，可以將探究式教學(xué)應(yīng)用到其中，通過小組合作的方式加強(qiáng)交流溝通，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生自主探究的空間，從而提高課堂教學(xué)效率。

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