尹雪

摘要：在課上教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用互動式教學(xué)方法，將學(xué)生的興趣愛好加入課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生在參與互動式學(xué)習(xí)活動的過程中，體會英文單詞或者英文句式的具體含義和相應(yīng)的寫作規(guī)律。本文主要分析新課程改革背景下初中英語互動式教學(xué)方法探討。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;互動式教學(xué)

引言

在互動式英語教學(xué)的過程中，部分老師因?yàn)槟昙o(jì)較大，對新課改理念沒有進(jìn)行深入的認(rèn)識，沒有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，沒有設(shè)置合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

一、互動式的教學(xué)模式

互動是指人與人之間、人與群體之間或者群體與群體之間，運(yùn)用語言文字等符號進(jìn)行交互活動，相互影響。互動式的教學(xué)模式具體表現(xiàn)為老師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動。而對于初中英語教學(xué)，則表現(xiàn)為通過有效的溝通交流，傳遞彼此思想所呈現(xiàn)出的一種動態(tài)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)模式。在這一過程中，通過調(diào)節(jié)互動雙方的關(guān)系與相互作用，形成和諧生動的英語互動模式，強(qiáng)化了人與環(huán)境的互相影響，互動雙方能夠在英語學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生共鳴。師生的互動一般可分為外顯的言語互動和內(nèi)隱的情感互動。師生間的言語互動，一般以知識為載體展開。通常是學(xué)生對老師講解的知識有所不理解或者是自己學(xué)習(xí)中遇到的問題向老師提問，老師則針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心指導(dǎo)，傳道授業(yè)解惑。而內(nèi)隱的情感互動是指師生間情與情層面的交流。教師在課堂上與學(xué)生交流時(shí)的言語方式、視線接觸、面部表情及體態(tài)變化，都能使學(xué)生獲得有關(guān)自我形象在老師中的價(jià)值和老師對自己的態(tài)度及情感方面的信息。同樣，老師也能感受到學(xué)生對自己的情感態(tài)度。

二、初中英語互動式教學(xué)方法探究

（一）培養(yǎng)自主自覺學(xué)習(xí)能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，主要采取老師知識講解，學(xué)生聽講的教學(xué)方式，老師通過這種學(xué)習(xí)方式無法對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，而采用互動式的教學(xué)方式，老師更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)的過程中，老師首先著重促使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，互動式英語教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在英語課堂中感受英語學(xué)科的魅力，從而激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣。另外老師應(yīng)當(dāng)摒棄一味講解的教學(xué)方式，在英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師將一半的課堂時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行知識講解，讓學(xué)生扮演“小老師”的角色。學(xué)生對自己總結(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，在此過程中“小老師”可以對其他學(xué)生以及老師進(jìn)行提問。這種方式的教學(xué)，學(xué)生通過親身教學(xué)能夠更進(jìn)一步對知識進(jìn)行理解掌握，同時(shí)有效提升學(xué)生參與英語課堂的積極性，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。初中生之間的良性競爭較為激烈，學(xué)生為了講好一堂課需要對課本知識進(jìn)行大量的自我探索，這有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探索的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)具體的互動教學(xué)情境，將英語教學(xué)情境化

情境教學(xué)與互動教學(xué)密不可分，初中英語教師在課上教學(xué)過程中，也應(yīng)積極應(yīng)用情境教學(xué)方法，在具體的教學(xué)情境中發(fā)揮互動式教學(xué)方法的教學(xué)優(yōu)勢。此間，在創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)注意此類情境的互動性。換言之，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)可進(jìn)行互動的情境，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)單一、刻板的問題。為此，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)包含具體生活元素的教學(xué)情境，進(jìn)而在教學(xué)中，教師可借助生活化元素，提問具體的互動性問題，也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的互動交流條件，引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的互動教學(xué)情境中。

（三）角色扮演，強(qiáng)化師生互動

近年來廣大英語教師積極應(yīng)用角色扮演教學(xué)方式，但這一模式的應(yīng)用對學(xué)生提出較高的要求，即學(xué)生必須迅速理解對方的意思，之后在自身記憶庫中提取合適單詞，最后組成語句并將其輸出。如此一來學(xué)生在這個(gè)過程中得到鍛煉，英語理解、運(yùn)用和口語表達(dá)能力得以提高，最終促進(jìn)英語綜合應(yīng)用能力的提高，強(qiáng)化師生、生生互動。教師不單單是課堂活動的組織者，應(yīng)主動參與到角色扮演中，如此一來才能達(dá)到活躍課堂氛圍的目標(biāo)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式主要有三種方法。首先，發(fā)揮角色扮演的作用，開展教材會話教學(xué)。就初中階段的教學(xué)情況可知，會話教學(xué)屬于教材中重要一部分內(nèi)容，在具體的會話教學(xué)中可通過角色表演進(jìn)行。其次，自主編寫英文生活情景劇。教師要想讓教學(xué)貼近生活，可通過開展生活情景劇的方式調(diào)動學(xué)生參與積極性，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語興趣的目標(biāo)。最后，對一些經(jīng)典影視片段進(jìn)行模仿。初中生對影視作品興趣較濃，部分經(jīng)典影視作品的應(yīng)用除了可以達(dá)到提高學(xué)生三觀的作用之外，也淋漓盡致地給人們展示了英美國家的文化。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和心理特點(diǎn)開展互動式教學(xué)模式，將英語課堂交給學(xué)生，學(xué)生在課堂中進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，尤其是學(xué)生充當(dāng)老師角色能夠有效增加學(xué)生英語知識的記憶，同時(shí)在英語教學(xué)過程中老師與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，有效促進(jìn)師生之間的感情，學(xué)生會更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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