小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

文黎紅

【摘要】伴隨近些年素質教育建設工作的大力開展，德育教育受到了小學教育的普遍關注。因而，在小學班主任德育教育工作實踐中，教師應正視學生主體地位的關鍵性，并且應該在分析和研究小學生心理訴求的基礎上，確保激勵策略的有效落實，以此幫助學生形成自信心，約束個人不合規范的行為，使學生能夠擁有良好的道德品質。鑒于此，小學班主任教師在實際落實激勵策略時，應該為學生創建生活化的教育情境，這樣才能提起學生的興致，使學生主動融其中，繼而保障小學德育教育質量得到顯著的提升。

【關鍵詞】小學班主任;德育教育;激勵策略

基于小學班主任教師的工作職責，是幫助學生形成學習能力、促使學生健康陽光成長。在小學班主任工作實踐中，德育教育并不屬于班主任的日常工作內容，而是一種激勵和鼓勵的執行方式，德育教育的目的是為了使學生能夠主動認識到個人行為的正確與否，進而幫助學生形成正確的人生觀念、價值觀念。為了實現這個目標，在小學班主任德育教育中，便可借助激勵策略，提升德育教育效果，為社會市場培育出更多優質的人才做好鋪墊。由此可見，對于小學班主任德育教育中如何有效落實激勵策略展開研究很有必要。

一、全面了解學生性格，做到教育面前人人平等

對于德育教育工作的開展，一個重要的教育方針就是以人為本，小學班主任必須要充分了解學生的實際情況，對于學生的年齡特征、家庭環境、具體言行習慣等方面都要有所認識，才能確保德育教育的針對性，提高教育實效。學生的思想價值觀念還不穩定，不能明確辨別善惡是非，且在言行表現上有好有壞，有的具有良好道德品質，能夠自覺約束自己，也有的道德素質較差，我行我素，經常打罵其他學生。但是作為小學班主任應該堅持教育面前人人平等，對于所謂的“壞”學生不能一味地嚴厲批評或提出強制要求，要在了解學生的性格特點和家庭成長環境的基礎上，科學制定激勵方案，對學生進行正面引導，這樣學生會更容易接受，促進良好道德品質的形成。例如，班級中的有些學生經常會出現不遵守班級規章制度的情況，遲到、早退、不認真聽講、學習成績始終不好，很多學科教師多次訓導也沒有起到作用。針對這種情況，班主任可以通過了解學生的家庭背景情況，對學生進行有效地引導，從而消除學生心理上產生的問題。

二、創建生活化的德育教育情境，培育小學生的是非觀念

針對于小學教育而言，德育教育工作的有效落實，有益于為推進學生健康陽光成長供應原動力。因此，小學班主任教師在德育教育實踐中，不能延用以前老舊說教、硬性要求的教育方式，而是應該參照每一名小學生的個性化特點，為學生創建出生活化的德育教育情境，以此提起學生的參與興致，使學生能夠將個人心中真實的想法流露出來，在這種情況下小學班主任教師便可有針對性的幫助學生解決問題，從而在不知不覺中影響學生的思想情感。除此之外，班主任教師在實際落實德育教育期間，應該為學生烘托一個輕松、不壓抑的氣氛，并且轉變以前師生之間對立的尷尬局面，如此才可以使學生認識到德育教育對于學生個人有著十分重要的作用，在此以后便能主動約束個人的言行，知道什么事情該做，什么事情不該做，從而達到提升小學德育教育質量。

基于學生的年齡比較小，所以很容易受到他人的影響，進而在學校、家中或多或少會表現出一些不合規范的行為，譬如隨手亂扔垃圾、罵人等，為此班主任教師若想確保德育教育的有效性，可以在班級中為學生開展“講文明”相關的主題班會，借助班級中的多媒體設施，為學生播放文明動畫小視頻等，使學生明晰在平時生活中哪些是錯誤的行為，告知學生錯誤行為的糾正方式。同時，在主題班會開展期間，教師還可以將班級中全部學生劃分成若干小組，以分小組表演的方式，將平時生活中學生認為不文明的現象表演出來，在此期間，不論學生正確與否，教師都不能輕易的否認學生，而是應該用婉轉的語言告知學生，這樣才不會打消學生的積極性，在慢慢培育學生自信心的同時，還能讓學生意識到錯誤行為習慣的影響性，在日后的生活中便可自覺約束個人行為。

三、制訂完整可行的獎勵機制，加大家校協作溝通力度

在小學階段，班主任教師落實德育教育工作時，若想為學生創建出優質的德育環境，則應當制訂完整可行的獎勵機制。對于一些平時言行表現較好的學生適當予以獎勵，如此才可以確保激勵策略得到有效落實。另外，小學班主任教師在獎勵學生時，應當正視學生個體之間的差異以及公平，對學生適當地做出一些言語表述獎勵、物質獎勵等，幫助學生形成正確價值觀念。例如，在小學班主任教師開展的德育教育活動時，便可篩選出一些班級中平日表現好，思想道德素養高的學生，組建出一支道德模范小組，以此為班級其他學生做出表率。在小學班主任教師德育教育工作落實期間，教師還可以借助社會中的真人真事案例，集中學生的關注力。比如，殘疾人運動員可以在身體條件有限的情況下，挑戰難度大的比賽項目，使學生能夠意識到只要付出努力，便可實現夢想。除此之外，家校合作也是特別重要的，班主任教師應該在平時察覺到學生情緒浮動變化明顯時，主動與學生的父母取得聯系，以此明晰學生的實際情況，協同學生家長幫助學生處理困難問題，最終幫助學生形成德育素養，為社會培育出更多優質的人才。

綜上所述，德育教育是新課改下一項非常重要的教育工作，小學班主任要提高思想理念，通過結合學生的年齡特征和成長狀況，制定科學的激勵方案策略，這樣在肯定和鼓勵的過程中，更有助于獲得學生的認可和接受，從而更加有助于培養學生的良好道德品質，促進健康成長進步，實現育人的目的。

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作者單位：貴州省桐梓縣婁山關將軍希望小學