淺論小學語文課堂如何運用讀寫結合教學法

吳明

【摘要】在小學語文教學過程中，學生閱讀能力的提升向來是一個重要的方向。在新課程改革以來，教學目標逐漸向促進學生綜合素質的全面發展方向轉變，學生閱讀能力的提高是一個良好的切入點。讀寫結合閱讀教學法是有效提升學生閱讀能力的方法，不僅能夠使學生實現閱讀效率與閱讀質量的提高，還有利于將學生的學習興趣激發出來，進而實現語文核心素養的有效培養。有鑒于此，教師應當在小學語文教學過程中，將讀寫結合閱讀方法運用到課堂上，促進學生學習閱讀能力的切實提升。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;讀寫結合;生活化教學;多媒體

在新課程改革的時代背景之下，現代化的教學模式對提升教學效率與教學質量的作用越來越大，讀寫結合閱讀教學法就是其中之一，它將學生的閱讀理解與批注寫作結合在一體，可以有效的促進學生學習效率與學習質量的提升，并且在此基礎上切實增強學生的閱讀能力。除此之外，學生在閱讀過程中閱讀興趣與閱讀自主自主性也是重要的一方面，教師需要加以重視。因此，教師應當在小學語文教學過程中注重讀寫結合的運用，并且以尊重學生課堂主體地位與調動閱讀積極性為切入點，促進學生學習水平與閱讀能力的提高。

一、批注式閱讀，提升學生的閱讀質量

在運用讀寫結合的過程中，教師需要著重的引導學生完成做批注的學習任務。對于閱讀教學的有效性而言，一方面是閱讀效率的提升，另一方面是閱讀質量的提升。學生學習自主性的有效發揮可以調動學習積極性，進而促進閱讀效率的有效提升。而讀寫結合基礎上的批注式閱讀，則可以使學生在閱讀相關文本過程中對其中的語言文字進行深入的了解，并且在此基礎上深刻的體會其中所包含的深層次含義，進而實現閱讀質量的有效提升。因此，教師應當在教學過程中注重讀寫結合的運用，注重批注的作用，實現閱讀質量的提升。

例如，在學習《宇宙生命之謎》時，這篇課文具有較強的科普性質，對豐富學生的認知，提高學生的知識水平具有重要的推動作用。在了解了學生學習需求的基礎上，本著“批注式閱讀，提升學生的閱讀質量”的教學理念，我引導學生樹立體系化觀念，讓學生在閱讀過程中通過做批注對課文進行深層次的了解，并且在此基礎上使學生產生更加強烈的閱讀欲望。而后我要求學生將閱讀過程中做批注的部分進行課堂展示，與其它學生進行分享，有重合的部分則著重記憶，有差異的部分則進行交流討論，進一步提高了學生的學習質量，實現了閱讀效果的提升。

二、與生活化教學法相結合，為學生營造良好的閱讀情境

新課程改革以來出現了讀寫結合的閱讀方法，具有較強的普適性，可以在教學實踐中與其它現代化的教學模式進行有效的結合，實現教學效率與教學質量的切實提升，進而實現學生語文核心素養的培養。生活化教學法的核心思想在于從實際生活中發現語文知識，從教材內容中發現生活化的元素，進而實現學生學習有效性的提升。因此，教師應當注意到讀寫結合與生活化教學相結合的可能性，為學生創設契合教材中文本內容的閱讀情境，并且進一步激發學生的閱讀興趣，實現閱讀教學效率與質量的躍升。

例如，在學習《丁香結》時，這節課的內容主要圍繞“丁香結”展開，具有很強的主線意識，并且與學生的實際生活有著緊密的聯系，便于運用生活化教學方式與讀寫結合相融合的方式進行教學。本著“與生活化教學法相結合，為學生營造良好的閱讀情境”的教學理念，我首先運用生活化的教學方法為學生創設了教學情境，并且在此基礎上要求學生運用已經掌握的讀寫結合方法，對課文內容展開了細致化的閱讀與理解。與此同時，我引導學生根據課文中的寫作方法，結合自己在實際生活中的體會，對相關內容進行仿寫，通過閱讀能力的提高進一步提升寫作能力。

三、與多媒體教學模式相結合，豐富課堂內容

讀寫結合還可以與多媒體教學模式相融合，并且在此基礎上促進課堂內容的豐富。讀寫結合教學模式下的小學語文課堂，若想有效的提升學生的閱讀能力，需要教師從閱讀廣度和閱讀深度兩個方面入手，豐富課堂的內容，促進學生閱讀有效性的提升。除此之外，教師還需要對學生自主學習能力的發揮予以足夠的重視，并且利用多媒體教學模式中視聽結合、聲情并茂的特點，為學生構建多元動態的小學語文課堂，促進學生學習效率的提升，在多媒體教學與讀寫結合的共同作用下，實現學生語文核心素養的培養。

例如，在學習《橋》時，這篇課文以橋為主線，講述了動人的故事，便于引起學生在情感上的共鳴。本著“與多媒體教學模式相結合，豐富課堂內容”的教學理念，我首先運用信息技術支持下的多媒體教學模式，為學生展示了一幅圖片，其中有與教材內容高度相關的橋。通過可視化的教學方式，有效的促進了學生課堂代入感的提升，也有效的促進了學生閱讀興趣的激發。而后我引導學生在發揮自主閱讀能力的前提下，運用讀寫結合的方式對課文進行了閱讀與理解，進一步深化了學生對讀寫結合的認識，也促進了學生閱讀效率與閱讀質量的顯著提升。實踐已經證明并將繼續證明，將讀寫結合閱讀方法與多媒體教學模式結合在一起進行閱讀教學，可以有效的促進閱讀教學有效性的提高，產生良好的教學效果。

總而言之，在小學語文課堂上運用讀寫結合，有利于教師閱讀教學有效性的提升，還有利于學生閱讀能力的提高，進而實現素質教育的開展，達到新課程改革所要求的教學目標。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重讀寫結合的有效運用，并且在此基礎上引導學生實現閱讀效率與閱讀質量的提升，實現學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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[2]潘曉紅.小學語文教學讀寫結合的實踐與思考[J].語文天地，2015（33）：67.

作者單位： ?四川省宜賓市敘州區柏溪街道喜捷小學