如何增強初中語文教學中師生的互動

趙志強

【摘要】師生的互動在學生學習的過程中起到一定的促進作用，有時候也起到決定性的作用，因為有的學生在學習的時候也會因為一位教師而討厭一門課，所以在這個時候師生的互動就尤其重要，所以要想增強初中語文教學中的師生互動，我們要從會運用掃除道，脫離差生陷阱以及允許學生犯錯這三個方面，來幫助學生去提高他們的學習成績以及完善他們的品質與性格。

【關鍵詞】初中語文;師生互動;行動中磨合;差生陷阱;允許犯錯

在我看來師生互動其實就是教師用自己的行為去感染周圍的學生。換句話來講，也是教師的品格一定是要過關的，他們要給學生帶來積極的正面的影響，而不能去帶來消極的負面的影響。因為有的時候教師的一句話或者一個眼神就決定了學生一天的心情或者很長時間段內的心情，所以我們在說話的時候一定要對學生負責任。本文作者結合自身多年的教學經驗，對如何增強初中語文教學中師生的互動進行一番討論，希望對廣大師生起到一定的積極作用。

一、在行動中磨合

有一本書叫做《掃除道》，今天我們來講講作者鍵山秀三郎的故事，他回憶自己的人生，他說，我們從小就生活得比較顛沛流離，因為在那種戰后的疏散點居住，沒有家，家已經被炸掉了，所以大家就住在戰后的疏散點，我和我的哥哥弟弟們，我們也沒有覺得特別惶恐，原因是我的父母每天都在打掃衛生。然而這個卻是他之后經營“Yellow Hat”能夠成功的原因，正是因為他帶領員工掃地，業績才能有那么大的突破。

例如，在我講《秋天的懷念》這一節課的時候，這一段時間正是師生磨合的一段時間，為了讓學生們和我之間能夠磨合得更加好，我先試著去打掃教室的衛生，他們看到我打掃也不好意思坐那兒不打掃，到了最后學生們和我一塊打掃衛生，我們的關系也變得越來越好。你讓我們想，一個家庭住到了抗震棚里邊，或者住到了這種疏散的地方，那肯定是能活命最重要。但是他們家發現，雖然沒事干，但是可以打掃衛生，盡量把那個居住的地方打掃得干干凈凈。他記得跟他爸爸下地去干活的時候，就算是種地這么一件事，他爸爸也一定要拿著鋤頭把周圍全部弄得整整齊齊，一道一道地清理得干干凈凈，再開始干今天的農活。看到這里我想我們也要去反思，用自己的行為去影響學生的思想。

二、脫離差生陷阱

你看原本三歲以前都天真活潑的，充滿好奇心的，其實你說聰明的程度，學生跟學生沒有太大的差別，為什么有的學生會陷入差生的陷阱？我覺得像我們古人說的“人之初、性本善”，原來的學生其實都是活活躍躍，都是鮮鮮活活的。但因為后來的環境改變了學生。第一個陷阱就是它是一個被恐嚇的學習。假如在我游泳的時候，我去游泳，但是我其實姿勢不對，我游泳，但是我不知道方向在哪里，我看到都是水，我的能力又不好，我的目標又不清楚，所以我就被恐嚇了。

例如，在我講《荷葉母親》這一節的時候，我也和學生們去聊一聊自己的父母。這個時候我發現很多學生都會出現的一個差生陷阱。大部分學生會認為我比別人差。幾乎一個滿分的孩子還覺得明天我可能不夠好。因為滿分只有一個，好的也只有一個，所以我們的學生最大的問題是從來沒有安全感，永遠覺得別人會比我好。為什么不能說我就比昨天好，我自己就夠好了。所以我覺得第一個差生的陷阱，就是我們永遠在低勤奮地做成功的東西。如果發現有學生在低勤奮地做成功的東西，我們要及時地去提醒他。應該讓學生為了自己去學習，而不是為了教師以及父母去學習。

三、允許學生犯錯

犯錯是一個特別大的陷阱。從教師這個角度看，我的概念是說讓學生在錯誤里多待一會兒，什么意思？就是我們的家長或教師一看到犯錯就要停止他，所以學生其實從來沒有犯錯到底，就是沒有試錯，我做錯這件事，但是我不知道這件事做錯了對我有什么不好，他沒有這個結果，所以我說你讓學生在錯誤里多待一會兒，讓他知道結果對自己有什么不好，這叫試錯。但是后來我看到了卡普爾教授他講的有效犯錯和無效成功，也就是說你雖然做了一件很成功的事情，好像你考了一個100分，但是其實對你來說，你沒有長進什么，所以你是一個無效的成功。

例如，在我講《我的老師》這一節課的時候。我也問了我的學生對于我的印象，我發現大部分學生在他們心里教師這個職業就是恐怖的。他們害怕在自己犯錯誤的時候被老師批評。當看到學生們恐懼的眼神的時候，我覺得我是時候去改變教育方法了。比如，在學生搭積木的時候，這個學生永遠搭不好，為什么？他永遠都在嘗試新的不同的搭法，他總是失敗，但是他學的比那個搭對了的學生要多，所以他就說他的失敗里邊，他的犯錯里邊是充滿有效性的。

師生互動同時也要求我們不要把自己擺在一個高位置上，我們不要擺架子，既然是互動就應該像朋友一樣去學習，去和他們交流，這才是師生之間該有的關系，而不是教師仗著自己的權威去命令學生去呵責學生，覺得學生不按照自己的意見辦事情，他就是錯誤的，這樣反而會扼殺學生的積極性，從而不能夠給學生帶來積極的影響。同時教師的格局也應該大一點，不能只考慮著學生眼前的發展。而應該多去想一想他們今后的發展，希望廣大師生能從這篇文章中學到一點東西。

參考文獻：

[1]于春婷.淺談初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動[J].科教文匯（中旬刊），2014（04）

[2]陳錦珠.芻議新課標下初中語文互動教學[J].群文天地，2011（14）

作者單位：四川省綿陽市三臺縣富順鎮初級中學校