提高初中數學教學有效性的策略探究

黃平

【摘要】數學是初中課堂教學中的關鍵學科之一。在新課程改革的時代特征下，怎樣在數學課堂中，推動教師和學生的互動與共同進步，如何創建高效數學課堂，變成了初中數學教師急需探索的一個問題。因而，教師在開展數學教學的過程中，應引導學生不斷完善自己的知識框架，培養學生的復習習慣，培養學生的獨立學習能力;同時，教師應引導學生在課堂中合作，強化學生的交流與合作意識;此外，教師應認真對待學生的作業，對學生的作業進行仔細評改，幫助學生分析數學學習中的不足之處，強化學生的學習效果。文章主要從以上多個視角進行闡述，探索提高初中數學課堂教學實效性的方式及對策。

【關鍵詞】初中數學;數學教學;實效性;教學方法

新課程改革工作持續深入推進，初中數學課堂教學中教師應對原有的教學方式進行優化與完善。可是在教師具體進行課堂教學的過程中，仍存在一些不容忽視的問題。例如一部分教師仍堅持使用老舊的教學方法，只重視向學生教授數學基礎知識，并沒有培養到學生對學習數學的興趣，造成學生在數學教學中的聽講效率不高，長久以往，不但不利學生數學素養的提高，還難以使教師獲得良好的課堂教學效益。那么，教師如何解決這種教學問題呢？下邊，筆者就以搭建高效數學課堂為準，與各位同仁進行討論，以求一同推動初中數學課堂的高效搭建。

一、引導學生構建數學知識框架，培養學生的獨立學習能力

初中階段，教師應指引學生以課堂學習為主導，來塑造學生的自學能力以及邏輯思維能力。首先，教師應引導學生對學過的知識進行復習，促進學生數學知識體系的完善，養成按時復習的良好習慣。其次，教師可以培養學生的讀題和審題能力，引導學生養成仔細審題的習慣，帶領學生仔細讀題、了解出題人的構思、記牢觀看題干中的關鍵詞、了解數學術語等，這樣一來，學生就能夠引導學生掌握出題人的立意，從而使學生掌握解題的最佳方式。

在教學中教師應不斷提升學生的思維能力，學生的數學學習能力也會隨著提高。對于提高學生邏輯思維能力的方式關鍵有，在引導學生學完新課以后，教師可以引導學生對課后練習進行練習，提高學生的算題速度。此外，教師還可以引導學生做一些較難的數學題，引導學生通過練習來完善自己的基礎知識。在引導學生掌握基礎數學題的前提下，教師應不斷指導學生對已學知識中的難點進行分析，指導學生將基礎知識的基礎下，來指引學生將學過的知識開展總結，從而使學生能夠不斷發現問題、分析問題、解決困難，從而激發學生的學習主動性，提高學生的自學能力。教師可以培養學生的課前預習習慣，使學生運用章節目錄問題作為指引，將章節目錄中的重難點導入，協助學生去更強的發現問題，指引學生依據本身的知識累積，去解決數學學習中的問題。

二、引導學生在課堂中合作，強化學生的交流與合作意識

在初中數學教學中，教師應重視學生在課堂中的主體地位，根據小組合作學習的方法，教師能夠塑造學生在課堂教學中的積極性與主動性，培養學生勇于提出問題等良好的習慣。此外，教師要實際了解學生在學習中的實際需求，在課堂、課堂或課后練習，開展有效協作進行學習規劃。小組合作學習式的教學方法，也是塑造初中生協作觀念與創新能力的重要途徑之一。

例如，在教授“一元一次方程”這部分知識的時候，教師在數學課堂中，能夠根據組織學生，以小組合作學習的方法來開展學習，確保數學教學的有效開展。教師能夠將學生劃分為多個學習小組，讓每一個學習小組自行安排與設計學習過程，教師則承擔在學生開展探索和學習的過程中適度開展點撥。這樣一來，就可以充分發揮小組合作學習在數學課堂中運用的優點與價值，讓學生在數學課堂中更加積極、勇敢地學習知識，對知識開展深層次地探索，培養學生愛思考的良好習慣，推動學生思維能力的不斷提升。小組合作學習能夠為學生開展深入思考起到重要作用，教師應深入探索小組合作學習在數學課堂中的運用，以促進小學數學教學效率的提高。

三、認真對學生的作業進行評改，幫助學生分析不足

在數學學習過程中，教師應認真對待學生的作業評改，這也是提高數學教學水平的關鍵所在。教師還需防患于未然，提早準備好一些易錯點帶領學生一起學習，提高學生對這些知識注意。在具體開展作業評改的過程中，教師可以對錯誤進行標明、引導學生建立典型錯題集、集中講解一些具有代表性的錯題。

此外，教師應注重作業評改環節的及時性，在學生具有實際問題的時候，教師不能拖著不管，要指導學生及時改正，對于學生在數學學習中一些錯誤習慣教師也要及時糾正，逐步完善學生的學習習慣。另外，在作業評改環節教師還需注重方式方法的科學性，不可以簡單直接的只給學生最后的回答，而扼殺了學生對問題的獨立探究興趣，教師應通過引導的方式使學生在獨立探究中發現數學知識中的規律性。這樣一來，學生才能夠在學習中逐漸形成適合自己的學習方式，從而促進學生數學學習效果的提高。

總而言之，要想提高初中數學課堂教學的效率，并不是一件容易的事，必須教師長期堅持不懈并持續在教學階段中探索，才可以獲得預期的效果。因而，初中數學教師應依據新的課堂教學理念，對原有的方式開展優化與創新，激發學生參加課堂教學思索與學習的激情，提高學生在數學課堂中的參與性，使學生變成數學教學中的中心人物，進而推動初中數學課堂教學實效性的持續提高。

參考文獻：

[1]解崇輝.營造高效課堂教學促進學生全面發展——初中數學“三層四步”教學形式初探[J].內蒙古教育，2012（10）：8-10.

[2]周國英.新課標下建構初中數學高效課堂的“四心”[J].考試周刊，2012（48）：65-66.

作者單位：浙江省諸暨市陶朱初級中學