初中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化資源的融合研究

龍曉梅

【摘要】有著五千年傳承的中華傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)拓展和三觀塑造有著重要的意義。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師往往側(cè)重引入西方的文化和習(xí)俗，致力于幫助學(xué)生了解更多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化風(fēng)貌，但是卻忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透和比對(duì)。基于此，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語(yǔ)教學(xué)工作與傳統(tǒng)文化資源的融合進(jìn)行研究，提出了有效的課上教學(xué)組織路徑，以期在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)工作的同時(shí)更好地傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);傳統(tǒng)文化;融合研究，教學(xué)策略

在《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生在接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)和跨文化交際能力。初中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生辯證客觀地認(rèn)識(shí)中西方文化，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立文化自信。同時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育和傳統(tǒng)文化滲透二者并不沖突，對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的合理引入，不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度反而能夠豐富教學(xué)內(nèi)容幫助更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，合理引入傳統(tǒng)文化

對(duì)于部分教師而言，受思維定式的束縛很難第一時(shí)間將英語(yǔ)課程與傳統(tǒng)文化教學(xué)聯(lián)系起來，這就導(dǎo)致了二者之間的割裂，常常顧此失彼難以取得好的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師必須發(fā)散教學(xué)思維，立足于教材內(nèi)容找到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能保證在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)中“Art world”這一單元時(shí)，本單元的探究主題為世界各地的藝術(shù)。在Reading部分主要通過《music without boundaries》這篇文章講述了，我國(guó)2008年奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)音樂創(chuàng)作者——譚盾的故事，他用音樂架起了中西方文化之間的橋梁，成功地將中西方音樂融合在了一起。結(jié)合本篇文章，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充我國(guó)在傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域的成就，讓學(xué)生明白繪畫、書法、音樂、戲曲以及服飾等都隸屬于藝術(shù)領(lǐng)域，代表著一個(gè)民族的風(fēng)格和文化成就。隨后，可以挑選我國(guó)的京劇文化進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生感受京劇的特色和文化起源，對(duì)于有這方面愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生，還可以邀請(qǐng)他們上臺(tái)展示。最后，教師還可以引入京劇相關(guān)的單詞（elderly、military、young、red-faced、 young boy），幫助學(xué)生在了解我國(guó)藝術(shù)成就的同時(shí)豐富英語(yǔ)詞匯量。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富傳統(tǒng)文化資源

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為教師開展英語(yǔ)教學(xué)工作提供了極大的便利和支撐。首先，教師能夠引入更多教材之外的教學(xué)資源，豐富課上教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;其次，教師能夠?qū)⒖菰锍橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容以更加有趣的形式展示出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效打破時(shí)間和空間的限制，幫助教師隨時(shí)隨地地開展教學(xué)活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)并利用信息技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)，以更好地推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)工作與傳統(tǒng)文化的融合。舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Let s play sports！”這一單元時(shí)，有許多男生都會(huì)提到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)是足球，這時(shí)候教師就可以引入我國(guó)古時(shí)候“蹴鞠”這一體育文化，讓學(xué)生明白國(guó)際足聯(lián)確認(rèn)足球起源于中國(guó)，“蹴鞠”是有史料記載的最早足球活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在教學(xué)過程中，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用課前時(shí)間下載相關(guān)的微課、視頻、紀(jì)錄片等內(nèi)容， 在課上為學(xué)生進(jìn)行直觀地展示，豐富教學(xué)資源的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)跨文化交際能力

教師在教學(xué)實(shí)踐中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅能夠豐富學(xué)生視野還能夠提升課堂趣味性，讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的氛圍中提升學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師要豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，重視中西方文化之間的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Cultures around the world》這一單元時(shí)，會(huì)涉及民族節(jié)日和習(xí)俗相關(guān)的內(nèi)容。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)外的“Valentine’s Day”，然后引入我國(guó)的“乞巧節(jié)”，帶領(lǐng)學(xué)生重溫牛郎和織女的故事，體會(huì)我國(guó)古代人民對(duì)愛情的向往和幸福生活的追求。隨后教師可以順勢(shì)為學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于乞巧節(jié)的單詞，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量;同時(shí)可以組織學(xué)生以小組的形式用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子來描述這些節(jié)日，讓學(xué)生在語(yǔ)用的實(shí)踐過程中將中西方節(jié)日文化形成對(duì)比，形成跨文化交際能力。

結(jié)語(yǔ)

在“立德樹人”教育背景下，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與學(xué)科教育的融合有著重要的意義，能夠在傳承民族文化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，與民族文化有著密切的關(guān)系，教師既要保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得必要的聽、說、讀、寫技能，也要幫助學(xué)生更好的汲取文化營(yíng)養(yǎng)。將中華傳統(tǒng)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中，既需要教師靈活引入課外教學(xué)資源，也需要教師靈活組織課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生在課堂實(shí)踐中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

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作者單位：廣西梧州藤縣金雞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)