初中信息技術(shù)生活化教學(xué)路徑

孫瑜

【摘要】如今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛融入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中。如何在初中有效地教授面向信息技術(shù)已成為初中教師應(yīng)解決的關(guān)鍵問題之一。在實際的教學(xué)過程中，教師需要采用面向生活的教學(xué)方法，將信息技術(shù)與生活充分融合，并鼓勵學(xué)生運用他們在現(xiàn)實生活中所學(xué)到的知識，以不斷提高信息技術(shù)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);面向生活的培訓(xùn);教學(xué)

信息技術(shù)給人們的生活和工作帶來了巨大的變化。中國教育部完全了解信息技術(shù)的重要性，并在初中階段開設(shè)了信息技術(shù)培訓(xùn)課程。但是，學(xué)生的教學(xué)熱情不高，沒有充分利用信息技術(shù)教室的學(xué)習(xí)機會，思維過程非常緩慢。在這種情況下，每位初中信息技術(shù)教師都必須進行大量研究，以將面向生命的方法納入初中信息技術(shù)教學(xué)。這在初中信息技術(shù)教學(xué)中可以發(fā)揮非常好的作用，并且非常重要。

一、通過創(chuàng)造生活情境來指導(dǎo)學(xué)習(xí)

在初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)非常實用，良好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以實現(xiàn)的已知知識來創(chuàng)建未知的主題。但是，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)并不關(guān)注該學(xué)科，這對學(xué)生的發(fā)展非常不利，因為教師提問的方式是學(xué)習(xí)學(xué)科的一種方法，從未知到未知，而忽略已知的學(xué)生。因此，教師需要改變以前的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的研究積極性和主動性。這要求教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)遵守高等教育機構(gòu)的信息技術(shù)培訓(xùn)要求，并從學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識中學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，從未知結(jié)構(gòu)的教學(xué)角度提出了情境問題，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)科知識的意義和價值，從而激發(fā)創(chuàng)建未知的熱情。

當(dāng)學(xué)生對“搜索互聯(lián)網(wǎng)”，“看報紙”，“電視報道”，“咨詢朋友”和其他情況做出反應(yīng)時，就會出現(xiàn)生活狀況。然后在此基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)文字，學(xué)生將熱衷于根據(jù)已知的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)文字。向教師講授信息技術(shù)以學(xué)生的生活和現(xiàn)實為出發(fā)點，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知知識構(gòu)造未知數(shù)。教師在教室里教書時，應(yīng)該創(chuàng)造更多的生活狀況，并將信息技術(shù)融入其中，這將激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情。

二、使用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣是最好的學(xué)生教師。只有學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)非常感興趣，學(xué)生才能更好地提高學(xué)習(xí)效率并高質(zhì)量地執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師運用多樣化的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)造一種與學(xué)生相近的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并促進自主學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)教師解釋“信息技術(shù)的應(yīng)用”部分時，教師在介紹課程時可能會問學(xué)生一些問題：這些科學(xué)技術(shù)對我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么影響？讓學(xué)生讓問題進入當(dāng)今的課堂，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。同時，引入問題還可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和課堂上動手實踐的靈活運用，從而變得更加全面。了解信息技術(shù)在社會發(fā)展中的重要作用，教師只有將實際的招生方式完全融入教學(xué)過程中，并有目的地采用新的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，并不斷提高課堂效率。

三、營造和諧的課堂氛圍

在學(xué)習(xí)任何學(xué)科時，如果教師想提高課堂效率，就需要建立良好的師生關(guān)系。實際上，有些學(xué)生當(dāng)他們與自己喜歡的教師一起上課時，他們可以積極專注于學(xué)習(xí)。在缺乏良好的師生關(guān)系的情況下，學(xué)生通常不愿上課。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以要求學(xué)生舉手并說出自己喜歡的教室模式，然后讓其他學(xué)生投票，最后選擇教室模式。因為這是學(xué)生自己選擇的方式，所以他們很樂意參與。教師還應(yīng)積極與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進度。

例如，在“電影和電視作品的評估”部分中，主要目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面評估特定的電影和電視作品。由于上課時間有限，許多教師僅使用幻燈片來鼓勵學(xué)生在上課時進行評估和分析，而這可能無法為學(xué)生提供更好的體驗。因此，教師可以將電影的任務(wù)分配給放學(xué)后的學(xué)生，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點創(chuàng)建幻燈片。教師可以讓學(xué)生做功課，在課程中，允許學(xué)生成為班主任，并告訴班上其他學(xué)生的感受。當(dāng)學(xué)生分享他們的想法時，教師可以補充內(nèi)容，然后贊美學(xué)生。通過將這種轉(zhuǎn)變方法應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可以了解教師并創(chuàng)建一個有效而有凝聚力的教室。

四、根據(jù)生活的實際情況優(yōu)化教學(xué)過程

通過信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)和學(xué)生的現(xiàn)實生活，可以優(yōu)化教學(xué)過程，不斷鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，從而使教學(xué)效果成倍增長。在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生的生活經(jīng)驗與課堂教學(xué)相結(jié)合，并鼓勵學(xué)生根據(jù)生活進行思考和比較，并從特定的實際感知中體驗抽象的理論概念。

例如，在學(xué)習(xí)過程“報紙和期刊文本信息的處理與表達”中，學(xué)校同意組織學(xué)生參加課堂報紙的制作競爭。讓學(xué)生進行了比較分析，然后提醒學(xué)生在編輯報紙時要進行調(diào)整，付費特別注意合理的頁面寫作。學(xué)生了解頁面布局和布局的重要性，在整個生產(chǎn)過程中，學(xué)生都密切關(guān)注頁面布局。學(xué)生可以使用報紙生產(chǎn)過程中使用的課程和資源進行自己的研究。在整個過程中，許多學(xué)生會以自己生產(chǎn)班級報紙的經(jīng)驗和創(chuàng)造非常好的報紙作品為基礎(chǔ)，很好地思考和發(fā)揮他們的創(chuàng)新技能，學(xué)生將豐富自己的知識，并增加自我探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的機會。

總而言之，在初中信息技術(shù)課程中探索以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)途徑可能不是快速的，但它應(yīng)該是一個緩慢、微妙而又具有滲透性的過程。

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作者單位：江蘇省蘇州市張家港市南豐中學(xué)