小學數學教學中課堂練習質量的提高優化

陳瑞

【摘要】在新課程改革不斷深化的今天，小學時期的教育模式、教育理念及教育方法均在不斷轉變、優化，旨在為學生營造出更為高效的學習環境。在當前教育體系不斷改革的背景下，小學數學教師的教育方法也愈發多樣化。數學學習活動中，課堂練習的作用不言而喻，能夠幫助學生更好的理解、認識數學知識。數學課堂上，教師也需進一步提升課堂練習的作用，進而有效提升小學數學教育質量。本文簡要分析通過優化課堂練習來提高小學數學教學質量的策略。

【關鍵詞】課堂練習;小學數學;教學質量

引言

課堂練習是鞏固和提升小學數學課堂教學有效性的重要教學形式。新課標及學科核心素養理念引領下，小學數學教學質量的提升，要注重課堂練習設計的優化，調整小學數學課堂結構，創新課堂練習方式，在課堂練習過程中強化學生的數學知識應用能力，促進學生數學核心素養的不斷強化。在此種情況下，對小學數學課堂練習有效性的提升策略展開探究，具有一定現實意義。

1小學數學課堂練習教學的現狀

1.1課堂練習內容有限

之所以稱之為課堂練習教學，主要是針對課上的當堂練習展開教學，重在學生對該節課內容的消化與吸收，所以數學教師們常常會圍繞講過的知識點展開練習和測試，確保可以加深學生對當堂課程所講內容的記憶，但是常常存在局限性，具體到練習內容中，是課堂練習的內容有限，沒有延展性，只立足于當下所學習的內容，沒有對前面學習過的知識的延伸，也沒有對后面即將要教學的內容的涉及。

1.2練習教學方式單一

教學方式的單一是降低課堂練習教學工作效率和質量的很大一個原因，無論是在哪一學科的教學中，教學方式單一這一問題一直存在，主要是教師們受傳統教學觀念的影響較為嚴重。在數學教學中這一問題尤為突出，因為數學所涉及到的知識是非常實用的內容，與我們的生活息息相關。所以教師應該重在提高學生的實際解決問題能力，但是現階段單一的講授模式，顯然不能培養學生的思維邏輯以及解決問題的實際能力。

1.3缺乏對課堂練習的重視

課堂練習教學的效率較低主要有3個原因：一是練習教學的內容存在不足;二是練習教學的方式有待提高;三是師生的重視程度還是不夠。歸其根本，其中對課堂練習的重視程度占主導因素，因為教學觀念引導教學工作的開展，從而影響到練習教學的質量以及學生們最后的學習成果。教師過于注重對內容的傳授，忽略了對學生掌握情況的了解;還有一部分教師認識到了課堂練習的重要性，但是對課堂練習教學沒有一個較為明晰的認識，過度練習只是徒增學生的煩惱，并沒有起到實際的推動作用。

2課堂練習教學的重要意義

2.1鞏固所學內容

課堂練習，顧名思義就是對所學習或者掌握的知識以及內容進行重復的練習，在溫習的過程中進行知識的回憶和記憶。小學數學課堂練習教學的開展是非常有必要的，因為小學階段的學生年齡較小，玩心較重，很多時候不能積極、主動地完成課下的作業，如果課上還沒有及時地進行練習，那么就不能很好地掌握所學到的數學知識，導致后期的教學工作開展不順利，質量較差、效率較低，并且也不利于學生自信心的提升。及時且有效地課堂練習教學，可以很好地幫助學生總結問題，并激發后面知識、內容學習的興趣。

2.2促進知識應用

無論是課上的當堂練習還是課下的鞏固復習，都是為了更好地消化知識、增進理解，所以開展課堂練習教學是非常利于學生學習和記憶的。因為學生在每一堂課的練習過程中，呈現出的都是當堂課程中自己不了解或者沒掌握的問題，這時教師加以引導和幫助，會給學生留下很深刻的影響，學生在悉數掌握后可以對知識進行較為靈活的轉化和應用，這也是教學目標和任務中的一點，即提高學生的學習能力，結合自己的實際情況對所學知識進行應用，最好可以做到舉一反三，今后在實際生活中遇到一些問題時可以活學活用。

3提高小學數學課堂練習教學有效性的具體策略

3.1認識課堂練習教學的重要性

為了更好地提高學生對知識的理解和掌握能力，教師首先要做的就是讓學生重視課堂練習的教學開展工作，因為關系到了對當堂內容的復習和記憶，對于學生而言是非常重要的。調查表明，現階段小學教師與學生都沒有對課堂練習教學予以高度的重視，甚至有一些教師和學生是非常不在乎的，簡單地認為只要認真聽課了就可以將講授的內容全部掌握。其實并不是這樣的，常言道：“好記性不如爛筆頭”，最終學生的學習還是要落實在解決問題上，檢測學習成果的方式有很多種，而課堂練習是較為直接且有效的一種，學生可以在做題的過程中認識到自己的問題，教師也可以進行教學的總結。例如，學習《長度單位》時，不僅在現階段的學習中，今后的實際生活中這一相關內容也會頻繁地出現，教師要引導學生掌握該內容，告訴學生這一知識的重要性，舉例說明，如在家中測量什么物品時，就會涉及這一知識點。

3.2豐富數學課堂練習的內容

豐富數學課堂練習的內容具體到練習教學中，主要是豐富課堂練習的題庫，因為講解時的練習是為了充分地理解知識點而展開的，而課后的練習主要是為了鞏固和記憶，無論是哪一種練習模式，都需要較多類型的練習題，顯然過去的練習題無論是在數量上還是質量上，都有待完善。今后教師在準備練習題時，要注意知識點的涵蓋范圍以及難易程度等多樣化特點，確保學生可以從中理解并深化、鞏固。例如，學習“數學廣角-雞兔同籠”這一問題時，教師可以挑選一些較為新穎的題目，因為這類應用是重點也是難點，要從多方面讓學生進行鞏固和學習，形成一定的應用思維邏輯。

結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，由于小學階段課程從而小學數學課堂教學成效也能夠得到明顯改善。課堂練習的設計，必須要凸顯針對性、典型性、開放性等特征，保證數學課堂練習的有側重、有層次，進而有效提高學生的數學思維水平，為全面提高學生的數學核心素養提供強力的支撐。

山西省平遙縣龐莊小學校 031100