小學班主任德育中如何有效實施激勵策略

吳秀蘭

摘要：小學階段是小學學生職業(yè)生涯的啟蒙階段，對小學教育具有重要影響。新課改讓學校更加關注學生的素質教育，如何有效實施激勵策略是目前亟待解決的問題。文章分析了激勵策略在小學校長德育工作中的有效實施，并提出了幾點看法和建議，希望能對小學德育工作有所幫助。

關鍵詞：小學班主任;德育;激勵策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-179

引言

道德教育從理想教育、集體主義教育開始。為什么越來越多的家長重視小學德育，原因在于在時代飛速發(fā)展的背景下，小學德育對小學生未來價值觀、人生觀、世界觀的引導作用日益突出，如何長期有效地提高其素質，是教師應考慮的問題。

一、激勵策略在小學德育過程中的實施問題

首先，在現階段德育中，最主要的教育方式就是文化課。這種方法雖然可以提高學生的學業(yè)成績，但很難保證他對學生的道德教育是一種內在的品質，不能以其他學科的成績來衡量，從而造成師生對道德教育的忽視。

其次，德育的激勵策略缺乏相應的社會實踐，小學生的德育主要依靠課本，德育考慮到了德育對德育的影響;教育應該由內而外，由內而外地進行。既要對他們進行道德教育，又要使他們與現實生活相聯系。學生的德育實踐是衡量學生德育水平的真實尺度，但很多教師往往忽視了這一點。

最后，教師與學生之間的差距。很多老師仍然堅持傳統(tǒng)的教學方法，對學生態(tài)度苛刻，主張老師絕對權威，教師不愿意聽取學生的意見。兩者關系的不協(xié)調，嚴重影響了德育工作的健康發(fā)展。

二、在德育中有效實施激勵策略應該堅持的原則

1.全面性原則

中小學生道德教育不能脫離現實生活。小學教師應從每件小事做起，并給予良好的引導。學生具有較強的接受能力，因此，如果他們犯了錯誤，不僅要羞辱他們，而且要從不同的角度引導他們，或者用一些簡單易懂的例子，告訴他們自己的錯誤，并給予及時的改正，給予充分的表揚和鼓勵。現實生活中還存在著學生幫父母做功課、主動撿垃圾、老師主動看、打招呼等現象，老師應給予表揚和鼓勵，也可在質量考核中加分。盡管這些事在現實生活中還很小，但培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，使學生逐漸自覺地提高道德素質，促進學生全面發(fā)展。

2.及時性原則

對學生進行道德教育時，適時的激勵能更好地發(fā)揮激勵策略的作用。重點講一些網絡上的熱點話題或者生活中常見的小事，給學生一定的時間鼓勵。道德教育要對部分學生進行榜樣教育：課堂上認真聽講、言傳身教或給予相應的表揚，充分調動學生學習的積極性。當前的學生正處于品行教育階段，對于他們所做的一些小事，我們應該及時地表揚他們，說明他們的行為是正確的，并且能夠在將來的生活中養(yǎng)成良好的習慣。

三、小學德育教育過程中有效實施激勵策略的途徑

1.因材施教，激勵學生提高德育的品行

一個班集體的組成是通過不同性格的學生組成的，他們的年齡相仿，因此，班主任在進行小學生德育教育過程中，要根據小學生自身的性格特點并有針對性的進行德育方面的教育，因材施教才能更好的提升激勵學生提升自身的德育品行。班主任在課堂中實施激勵策略的同時，也要考慮不同學生的性格特點采取不同的策略方法。在一般教學情況下，教學效率和動機激發(fā)程度呈現正比例，因此，班主任在進行德育教育中，要采取因材施教的方法進行教育，對于能力較低的同學要格外關注，通過對能力較差的同學激發(fā)學生的學習動機，從而彌補學生在德育方面品行的欠缺。比如：小學生在學習過程中，對于德育能力不強的學生，班主任要及時的發(fā)現問題并進行引導，通過班主任的引導，讓小學生明白“天道酬勤”的道理，只有自己不放棄，通過自己的努力，就會取得自己理想的成績。因此，班主任在做好德育教育工作的前提下，就是要把握好激勵制度，才能更好的激勵學生提升自身的德育品行。

2.在實際生活中有效實施激勵策略

小學生道德教育不能脫離現實生活。小學教師應從每件小事做起，并給予良好的引導。學生具有較強的接受能力，因此，如果他們犯了錯誤，要從不同的角度引導他們，或者用一些簡單易懂的例子，告訴他們自己的錯誤，并給予及時的改正，給予充分的表揚和鼓勵，使他們明白自己的錯誤在哪里。現實生活中還存在著學生幫父母做功課、主動撿垃圾、老師主動看、打招呼等現象，老師應給予表揚和鼓勵，也可在質量考核中加分。盡管這些事在現實生活中還很小，但培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，使學生逐漸自覺地提高道德素質，促進學生全面發(fā)展。

四、小學班主任德育中有效實施激勵策略應該注意的幾點問題

1.由于學生的不同特點，教學方法也各不相同。要確保激勵策略在小學教師德育中的有效實施，就必須針對不同的情況采取不同的激勵策略。假如所有的學生都有同樣的目標，那么學習成績優(yōu)秀的學生就會感到目標太容易實現而失去學習動力;學習成績差、目標高的學生就會感到孤立，就會失去自信心。無論如何，他們無法到達。還是放棄吧針對小學生個性特點，小學教師應采取不同的德育激勵策略。

2.必須及時執(zhí)行激勵戰(zhàn)略。有些教師看到學生做了好事，就會忽視他們的行為，比如把垃圾扔到垃圾桶里，幫助學生等等，心情不好的學生會怎么做。學生的這個水平必須特別提高。或許校長不經意的表揚會讓他們記住并幫助他們很久以后，生活會盡可能的做到這一點，讓責任教師必須及時對學生實施激勵策略，否則，學生在德育過程中就會越來越不重視激勵策略，這將影響到學生的道德品質，也影響到今后道德激勵策略的有效實施。

結束語

總而言之，在小學教師德育中有效地實施激勵策略，是實現現代優(yōu)質教育的前提條件，它需要校長和教師的共同努力。針對激勵策略在小學教師道德教育中如何有效實施的問題進行了研究，指出營造良好的道德氛圍，改變傳統(tǒng)的德育觀念，堅持以學生為主體的教育觀，靈活地運用各種激勵策略。

參考文獻

[1]宋劍菁.淺析小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].考試周刊，2020，（6）：161-162.

[2]張燕.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].寫真地理，2021，（2）：302.

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