探究小學語文課堂中閱讀教學的開展策略

彭燕蘋

摘要：閱讀教學是小學語文課堂的教學中至關重要的一部分內(nèi)容，也是時常被教師忽略的一部分內(nèi)容。因為閱讀教學主要是以文字為主，很難引起學生的學習興趣，大部分學生在閱讀教學的過程中都無法集中注意力。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師在開展閱讀教學的時候要提高導入環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生合作進行閱讀，讓學生養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習慣，增強學生的閱讀能力。還可以拓寬學生的閱讀范圍，開闊學生的視野，以此提升語文課堂中閱讀教學的效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;趣味導入;合作閱讀;閱讀筆記

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-184

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師在開展閱讀教學的時候，都是先讓學生自主進行閱讀，隨后就將閱讀理解的答案告知學生，讓學生代入到文章中進行理解。隨后，讓學生進行背誦記憶。沒有給學生自主理解的機會，對學生的閱讀能力發(fā)展有阻礙的作用。針對這種情況，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要尊重學生的課堂主體地位，給學生提供自主閱讀的時間，讓學生在閱讀的過程中對文章產(chǎn)生自己的感悟和體驗，增強學生的閱讀能力，讓學生在親自體驗的過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，積極參與到閱讀教學的學習中。

一、趣味導入，激發(fā)閱讀興趣

小學階段的學生還沒有意識到學習的重要性，無法在學習中享受樂趣，大部分學生都是被動接受知識，其它語文知識還好，教師可以在課堂中給學生安排學習任務，學生只要按部就班進行學習就基本都可以掌握。但是傳統(tǒng)的教學方法并不適用于閱讀教學。即使教師給學生安排了閱讀任務，很多學生還是因為厭惡閱讀而分神到其它地方，嚴重降低了閱讀教學的有效性。對此，語文教師要在導入環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新，以趣味的形式導入課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠在課堂中專心閱讀。

例如，在學習《草原》時，教師可以提升導入環(huán)節(jié)的趣味，激發(fā)學生的閱讀興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，茫茫的草原是很多人向往的景色，可以在一望無際的草原中隨心所欲的奔跑，今天我們就來學習一篇描寫草原的文章。”在課堂導入環(huán)節(jié)中，我利用信息技術給學生展示草原的圖片，并配以相關的背景音樂。新穎的形式激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生積極投入到閱讀的過程中。這樣，通過在課堂中開展趣味導入，在課堂開始就激發(fā)了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生的積極性，對閱讀教學的開展是十分有利的。

二、合作閱讀，共同分析文章

經(jīng)過不斷的學習，雖然很多的學生都有了一定的語文基礎。但畢竟小學階段的學生生活閱歷和知識儲備都不是很多，在閱讀文章的過程中，很容易出現(xiàn)因為自身能力不足而無法理解文章內(nèi)容的情況。語文教師可以組織學生合作進行閱讀，匯集不同學生的智慧，引導這些學生共同分析文章中的內(nèi)容。在合作閱讀的過程中，不同的學生展示各自所學，可以對其他的學生造成啟發(fā)，同時在傾聽其他學生對文章見解之后，可以對文章有全面的理解。

例如，在學習《宿建德江》時，教師可以組織學生合作進行閱讀，引導學生共同分析文章中的內(nèi)容。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們要學習的是一首古詩，那么這首古詩中描寫了怎樣的場景又寄托了作者怎樣的思想感情呢？請大家合作閱讀進行分析吧。”學生在我講完之后開始合作學習，小組中的學生分工合作，并且將自己在閱讀過程中的收獲分享給小組中的其他成員。在聆聽他們發(fā)言的過程中學生也受到了啟發(fā)，對古詩產(chǎn)生了全面的理解。這樣，通過在課堂中組織學生合作進行閱讀活動，學生共同分析文章中的內(nèi)容，對知識有了全面的理解。

三、閱讀筆記，培養(yǎng)閱讀習慣

良好的學習習慣可以使學生受益終生，而良好的閱讀習慣可以讓學生在閱讀的過程中不斷增強自身各方面的能力。通過觀察學生在以往的語文課堂中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在閱讀完文章之后，就不會再進行任何的相關活動。文章在學生的心里留不下任何印象，對學生的成長沒有實質(zhì)性的幫助。鑒于此，語文教師在開展閱讀教學的時候，可以引導學生在完成文章的閱讀之后做閱讀筆記，將在文章中收獲的知識或者有疑惑的地方都記錄下來，在以后進行閱讀的時候可以有參考，并長期堅持下去，保證學生培養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，在學習《宇宙生命之謎》時，教師可以指導學生記錄閱讀筆記，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，就目前來說，我們現(xiàn)在知道的有生命的星球，只有我們現(xiàn)在生活的地球。那宇宙中的生命是從何而來呢？下面我們跟著文章來了解一下吧。”學生開始自主閱讀教材中的文章，我觀察發(fā)現(xiàn)，不少學生只是簡單進行閱讀，對文章的理解不夠深入。于是我走下講臺，引導學生記錄閱讀筆記，將自己在閱讀過程中的感悟和收獲記錄下來，學生按照我的引導完成了閱讀活動。這樣，通過在課堂中引導學生記錄閱讀筆記，并督促學生一直堅持下去，幫助學生形成了良好的閱讀習慣。

四、課外閱讀，拓寬閱讀范圍

進入信息化的時代之后，人們收集信息的途徑變得多樣化，而閱讀教學的開展也不能僅僅圍繞語文教材開展，還要進行適當?shù)难由臁ＰW階段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，對知識的渴求程度很高，傳統(tǒng)的語文課堂中，受限于教學資源，無法給學生提供更多的文章讓學生閱讀，在一定程度上限制了學生的發(fā)展。在現(xiàn)代化的語文課堂中，語文教師可以積極開展課外閱讀，挑選與教材中文章相關聯(lián)的材料供學生閱讀，拓寬學生的閱讀范圍，滿足學生的求知欲。而且學生在閱讀課外文章的過程中可以加深對教材中文章的理解，有利于提升閱讀教學的效率。

例如，在學習《月光曲》時，教師可以進行課外閱讀活動，拓寬學生的閱讀范圍，開闊學生的閱讀視野。在課堂開始，我對學生說：“同學們，貝多芬是一位享譽世界的音樂家，我們今天要學習的就是關于他的一篇文章，請大家來閱讀一下。”學生翻閱教材進行閱讀，一段時間之后，學生完成了閱讀。隨后，我給學生提供與貝多芬有關的文章，繼續(xù)讓學生閱讀，拓寬了學生的閱讀范圍，滿足了學生的求知欲。這樣，通過在課堂中進行課外閱讀活動，讓學生接觸到了更多的文章，對教材中的文章也有了更深入的理解。

總之，閱讀教學是語文課堂中的重點內(nèi)容，教師要順應時代的潮流開展教學，增強學生的閱讀能力，提升閱讀教學的效率。

參考文獻

[1]王甲梅.小學語文個性化閱讀教學中存在的“病癥”及其“診療”方法[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（12）：86.

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