關(guān)于問題解決教學(xué)法在高中化學(xué)中應(yīng)用的思考

成清清

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，各學(xué)科在不同學(xué)段的教學(xué)理念，教育方式和教學(xué)方法也發(fā)生了改變。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，概念，定理，分子式對(duì)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了不同程度的阻礙。為了幫助學(xué)生更好的掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就需要教師能夠靈活地運(yùn)用問題教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，推理，實(shí)驗(yàn)，討論加深化學(xué)知識(shí)的了解和掌握。本文闡述了問題教學(xué)法的重要意義，并對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中化學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-241

引言：可以說(shuō)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借助問題教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)不同的問題、課題引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和分組合作探究式學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。而想要充分利用問題教學(xué)法，就需要高中化學(xué)教師結(jié)合教材內(nèi)容，尊重學(xué)生身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)模式進(jìn)行輔助，構(gòu)建以學(xué)生為主要核心的高效化學(xué)課堂。

1、學(xué)會(huì)如何提出問題

首先，化學(xué)教師想要充分的利用問題教學(xué)法，就必須要能夠準(zhǔn)確的結(jié)合教材內(nèi)容并把握學(xué)生的知識(shí)水平。所創(chuàng)設(shè)的相關(guān)化學(xué)問題，必須要能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上既獲得新的知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)起學(xué)生對(duì)新鮮事物的性質(zhì)，從而驅(qū)動(dòng)其完成新問題的分析和探索。

舉例說(shuō)明，在鈉的性質(zhì)一課學(xué)習(xí)時(shí)，想要讓學(xué)生了解相關(guān)金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)點(diǎn)，就可以提出相應(yīng)問題，鈉和銅這兩種金屬哪一個(gè)金屬活動(dòng)性更強(qiáng)？通過(guò)這種引發(fā)誘導(dǎo)式的問題提出，將學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。通過(guò)鹽溶液反應(yīng)化學(xué)式的置換實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通常來(lái)講，學(xué)生會(huì)認(rèn)為用鈉置換銅會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中硫酸銅溶液里產(chǎn)生相應(yīng)的紅色，然而實(shí)際上在劇烈的反應(yīng)過(guò)程中，會(huì)釋放大量氣體并產(chǎn)生藍(lán)色沉淀。這種和學(xué)生思維模式相矛盾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知和理解，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為問題教學(xué)法做好鋪墊。

2、學(xué)會(huì)如何分析問題

其次，針對(duì)問題教學(xué)法在提出問題后，教師還需要幫助學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)分析下一個(gè)問題，甚至可以說(shuō)分析問題是問題教學(xué)法當(dāng)中的核心環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成完善的化學(xué)學(xué)科分析模式，養(yǎng)成相應(yīng)的思維能力，才能夠發(fā)揮出問題教學(xué)法的實(shí)際意義。

舉例說(shuō)明，在研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，比如向?qū)W生提問氯氣的物理性質(zhì)，幫助學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。另外，還可以向?qū)W生提問氯氣與金屬的反應(yīng)與非金屬的反應(yīng)分別呈現(xiàn)出怎樣的不同。其次，氯氣能夠溶于水，那么氯氣溶于水的過(guò)程是一般的溶解過(guò)程，還是雨水發(fā)生了怎樣的反應(yīng)？

通過(guò)這種問題的設(shè)置，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行問題分析。比如在研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)可以通過(guò)加入硝酸鹽產(chǎn)生白色沉淀，加入稀硝酸沉淀不溶解，那么就說(shuō)明氯氣中有CI-，而研究氯氣溶于水的過(guò)程中，通過(guò)紫色石蕊加個(gè)氯水或?qū)H試紙加入濾水，能夠發(fā)現(xiàn)濾水中具有H+。通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師能夠幫助學(xué)生整理相關(guān)問題的解決方式，在此過(guò)程中著重鍛煉學(xué)生的化學(xué)解題思維和邏輯思維能力，對(duì)于了解不同化學(xué)現(xiàn)象，了解不同化學(xué)元素的性質(zhì)，構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系有著十分重要的作用。

3、學(xué)會(huì)如何解決問題

另外，想要充分發(fā)揮問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要化學(xué)教師能夠配合豐富的趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)和問題教學(xué)法相結(jié)合。

舉例說(shuō)明，在研究乙醛的過(guò)程中，教師可以先提出問題，一瓶沒有標(biāo)簽的有機(jī)物應(yīng)該如何確定其元素？為了解決這個(gè)問題，就可以組織學(xué)生采用燃燒法，根據(jù)生成的氣體來(lái)推測(cè)相關(guān)元素組成。當(dāng)學(xué)生解決這一問題后，教師還可以繼續(xù)相關(guān)問題的研究，取一定克數(shù)的樣品和足量氧氣反應(yīng)，將生成的氣體依次通過(guò)濃硫酸以及氫氧化鈉洗氣瓶，兩瓶分別增重一定克數(shù)，如果該物質(zhì)在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下氣態(tài)密度為1.964克/升，那么如何求解分子式？同理，在面對(duì)問題的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)和理論知識(shí)，讓不同小組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠又快又準(zhǔn)的求出答案。通過(guò)這種教學(xué)方式的組合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的探索，同時(shí)還可以形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，溝通交流能力，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，教師還需要注重對(duì)問題教學(xué)法的復(fù)盤和總結(jié)，讓學(xué)生能夠在復(fù)盤過(guò)程中對(duì)自己的思維模式進(jìn)行梳理，對(duì)不理解的問題進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，從而加深落實(shí)對(duì)問題學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，問題教學(xué)法是一種能夠引導(dǎo)學(xué)生思維模式，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式。在提出問題、思考問題、解決問題的過(guò)程中，加深對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而幫助學(xué)生更好的將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身解題效率和對(duì)化學(xué)在生活實(shí)際中的認(rèn)知，有效培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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