淺議小學語文作文教學方法的創新

徐海霞

【摘要】本文主要探究小學生作文的現狀，以及小學語文作文教學方法的創新研究。希望通過本文的研究，可以促進作文教學的進步，從而提高學生的作文水平。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;方法創新

作文作為小學語文教學的關鍵組成，與語文教學質量水準之間的聯系緊密。小學語文教師對于學生寫作能力的培養也十分關注。但是小學生能力往往不強，很難對作文學習提起興趣，因為小學生寫作素材累積不多，再加上閱歷淺，想要寫出富有新意的文章相當困難，為此必須保障學生語言組織能力不斷提升。實際寫作教學中強調教學方法的創新，以此調動學生學習的積極主動性，將真情實感融入作文中。

一、小學語文作文教學現狀

（一）作文缺乏真情實感

從某種程度分析，小學階段的學生心理狀態不成熟，思想情感認知也不深入，導致寫出來的東西毫無情感可言，長時間處于這種狀態，對于學生語文學科成績的提升也十分不利。缺乏真情實感的作文表現在單調的語句、不充分的情感表達等等方面。很多時候，小學生刻意表達情感，設置的情節是虛構的，很多虛構出來的情節根本不符合常理，如此一來全篇文章的質量會受到大大影響。

（二）作文寫作模式化嚴重

作文寫作模式化屬于當前階段小學語文作文環節呈現的重要問題，如果得不到及時解決，對于學生寫作學習產生嚴重影響。從某種程度分析，語文屬于語言性質的學科，環境背景不同，相同話語表達的含義也不一定一致。如果學生僅僅根據模式化形式展開語文寫作，那么對于學生創新能力的提升十分不利，對于其寫作思維的拓展也產生不利的影響。

（三）難以和現實生活緊密聯系

很多寫作素材都是來源于實際生活，實際生活本身就是寫作素材的“大寶庫”，但是在實際教學中，作文教學和現實生活之間的聯系不緊密。立足于現實情況分析，小學生也無法主動地將寫作和日常生活聯系起來，甚至出現編造作文情節等問題，與常識嚴重不符，這樣的情況是不利于小學生寫作質量提升的，對于未來寫作練習也產生不利的影響。

二、小學語文作文教學方法創新的對策

（一）作文命題體現真情實感

現階段，我國小學語文新課程改革的本質就在于不斷拉近與生活實際的距離，不斷地融入生活。因此，小學語文教師必須將小學生的學習特征以及認知水平納入考慮范圍，從小學生的家庭生活、學習生涯以及情感生活這三個方面出發，從而做好語文寫作命題工作。對于小學生寫作而言，一個貼近生活實際、有真情實感的作文命題無疑是非常重要的，教師應該高度重視這一方面，在作文題目中融入真實的情感以及生活。舉例來說，針對父親節以及母親節等節日，語文教師可以擬定“感恩”等作文題目。針對兒童節，應將命題的重點放在“自我展現”這一方面。通過這種命題方式，可以將學生的真情實感淋漓盡致地展現出來，在最大程度上與學生的寫作需求相契合。

（二）多媒體調動小學生作文興趣

小學語文教師在開展作文課堂教學的時候，有必要高度重視對小學生的作文學習興趣的有效調動。舉例來說，語文教師可以通過運用多媒體設備來開展作文教學。一般來說，多媒體設備較為形象、生動以及直觀。在作文課堂上，語文教師通過播放優美的畫面以及動聽的音樂，在最大程度上活躍小學生的思維，從而在最大程度上激發小學生寫作的熱情、積極性。例如，語文教師若是讓小學生對一種動物進行描寫。首先，通過運用多媒體設備，語文教師可以播放一些小動物的視頻，以供小學生觀看。在觀看結束之后，語文教師可以引導小學生選取一種視頻中的動物對其進行仔細描寫，這樣有助于提升小學生的寫作興趣，從而飽含著激情參與到寫作中去。

（三）多多開展作文鑒賞教學

在作文課堂教學的過程中，語文教師可以引導小學生鑒賞課文，從而不斷提高學生自身的文學內涵以及主觀感知能力。小學生在鑒賞文章的過程中，就會深入地領悟語文寫作技巧，從而在實際的寫作過程中加以運用，不斷提升自身的寫作能力以及技巧。此外，語文教師也可以帶領學生深入地鑒賞一些身邊同學完成的優秀作文。在這個過程中，小學生可以深入地對比自己的文章以及優秀文章，從而發現自己寫作過程中的不足之處，從而有效地加深學生的印象。

（四）引導小學生仔細地觀察生活

作文和日常生活之間存在著緊密的聯系，全部的寫作素材皆來源于小學生的日常生活。因此，小學語文教師可以引導小學生細心地觀察生活中的事物，從實際的生活當中找到可用的作文素材，并加以提煉，利用自己獨特的觀點來闡述生活。小學語文教師可以引導小學生從教室走向美麗的大自然，親身感受花草樹木、山川河流以及自然風光，這些都是非常優秀的語文寫作素材，除了享受自然風光，小學生可以積累豐富的語文作文素材。此外，語文教師可以組織大量的班級課外活動，提升小學生的活動參與度。舉例來說，語文教師可以舉辦一批校內文娛比賽，通過觀看以及參與比賽，小學生能夠抓住一些蘊含著的作文素材，從而表達出真情實感。

（五）引導小學生展開課外閱讀

如今，我國小學語文閱讀課本上的文章緊密貼合了小學生的心理狀況以及年齡階段，較為契合小學生的各方面需求。因此，在小學作文課堂教學的過程中，語文教師可以多多學生展開語文課外閱讀活動。在閱讀課文的過程中，小學生可以感受到文字的內涵與魅力。小學生可以將積累的作文素材進行內化，并應用于日常的語文寫作當中。此外，語文教師必須高度重視引導小學生進行閱讀。小學生結束了一篇文章的閱讀之后，教師可以向小學生提出一些問題進行討論。此舉有助于嚴格監督小學生語文閱讀的狀況，也可以顯著提升小學生語文寫作的綜合能力。

三、結束語

總而言之，作文教學是小學語文非常重要的一部分，不管是學生還是老師都要認識到作文的重要性，在小學作文教學中，語文教師積極創新教學方法，使學生體會到語言之美，感受語文作文的樂趣，提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]羅武祥.小學語文作文教學方法創新探究[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：58.

浙江省溫州市永嘉縣甌北第四小學