小學語文合作學習策略分析

陸曉群

摘要：語文貫穿整個學習期。無論在小學、初中、高中還是大學，語文都是必修課。為了增強小學語文教學的效果，豐富小學學生的知識，教師應根據學生的實際需求制定滿足學生需求的教學計劃，還應著重培養小學生合作學習的學習習慣，為將來的學術發展打下基礎。

關鍵詞：小學語文;合作學習;策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-280

一、合作學習的概念

合作學習主要由學生、學習、合作三個重要因素組成，其中合作是一種表面的形式，學生是主體，學習是核心。合作學習具有較廣泛的應用范圍，如果沒有教師的引導，學生很難養成合作學習的良好習慣。在我國教育事業不斷改革的背景下，人們逐漸重視培養學生合作學習的良好習慣。尤其在小學語文教學過程中，教師采取科學、合理的教學方式，結合合作學習理念，有助于豐富學生的語文知識，增強學生對語文知識的理解能力。

在小學語文教學中，教師積極引入合作學習的主要原因有以下幾個：第一，教育部門制定的新制度，即構建素質教育與全新的教學體系，在教學過程中將學生放在主導地位;第二，在小學語文教學過程中應用合作學習理念，有助于激發學生的學習興趣，加深學生對語文知識的理解;第三，合作共贏是當代學生應當具備的優良品質，有助于促進學生身心健康發展，有助于增強學生之間的感情。可以說，在小學階段養成合作學習的良好習慣，能為學生今后的學習奠定基礎。

二、合作學習的應用價值

在小學語文教學過程中，教師要想保時、保量地完成教學任務，應當具備與時俱進的教學態度，積極參與教學實踐活動，多積攢教學經驗，多學習、多思考、多總結，不斷尋求創新的教學模式。

寫作和閱讀是小學語文重要的組成部分，在教學過程中，教師應當注重培養學生的閱讀和寫作能力，通過學習合作的優勢，讓學生以小組為單位合作討論自己對文章的理解，有助于提升學生綜合應用語言的能力。

三、在小學語文教學中合作學習的應用策略

1. 小組劃分

要想達到理想的教學效果，教師應先將學生按照實際學習情況進行合理劃分。這樣，不僅有利于學生與學生之間進行溝通合作，還有利于教師根據小組整體情況進行分層教學，對豐富學生的語文知識具有積極的促進作用。同時，教師可以制定小組與小組之間相互監督、相互制約的制度，這有助于學生全身心地投入學習，提升教學效率，激發學生的學習興趣。

如在教學《司馬光》時，教師可以先引導學生分段閱讀，然后讓學生分享、討論自己對段落的理解，總結文章的大致意思。通過小組內各個成員的相互合作，不僅能加深學生之間的感情，還能讓學生了解到合作學習的重要性。

2. 情景再現，激活學生思維

隨著我國教育制度的不斷改進，嶄新的教學目標要求教師在傳授學生知識的同時，還要注重培養學生的素質修養。因此，在小學語文教學過程中，教師應注重融合德育及合作學習理念，在豐富學生語文知識的同時，注重提升學生的綜合素質。在教學過程中，教師應借助情景再現來激活學生的思維，讓學生在學到新知識的同時，體會到合作學習對自身學習的重要性。

如在教學《雪孩子》前，教師可以讓學生回憶關于雪的記憶，然后開啟“分享會”，然后利用課件展示謎語：雪花飄，他就到， 站雪里，戴草帽。 身穿一件白皮襖， 不怕冷來就怕熱， 只能站崗不能跑。 接著提問學生：“雪孩子是什么樣的？”，利用動畫展示教材情景，讓學生在冰雪世界中借助小組合作形式，扮演教材中雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。如此既鍛煉了學生將理論和實踐相結合的能力，又激活了學生的思維，將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。

3. 合作探究

將合作學習應用到小學語文教學中，有助于鼓勵學生主動參與學習，發揮自身的優勢。如在教學《龜兔賽跑》時，教師可以提出“如果你是文中的兔子，你會看輕視烏龜，而在半路睡覺嗎？”“如果你是文中的烏龜，你能像它一樣堅持不懈嗎？”等問題，然后讓學生進行小組討論，最后教師隨機抽一個學生來回答。這樣，可以為學生提供合作學習的機會，有助于加深學生對合作學習的理解與認知。

4.引導學生通過小組競賽的方式展開識字的合作學習

教師可有效利用學生樂于競爭的心理特征，在識字教學環節設置相應的競賽形式，從而全面調動學生參與活動的主動意識，促進課堂效率的優化提升。如可組織小組開展認字搶答競賽。由組長出示漢字卡片，其他成員進行搶答并組詞，答對則加分，答錯則扣分，最后統計每個成員的總分數，評出最佳認字小能手。又如可在小組間開展競賽活動。教師可通過信息技術將生字內容呈現給各個小組，讓學生針對該漢字進行拼音和組詞的書寫，最后以小組為單位計算總成績，并對分數最高的小組進行嘉獎。學生在相對激烈的學習氛圍下，更樂于調動更多的精力和潛能參與到未知知識的理解和應用中，與教師單向的信息傳輸方式相比，具有更高的主動性。教師可統計一個學期或者一定時段內學生的總成績，通過對比分析了解學生對生字的掌握情況，并有針對性地調整游戲形式，深化引導學生練習知識的薄弱環節，從而促使學生在積極性的推動下大幅提升識字的質效。

四、結語

語文是小學階段重要的課程，也是學生樹立人格、養成良好學習習慣的重要階段。在小學語文教學中融入合作學習理念，不僅能豐富學生的語文知識，還能培養學生合作學習的良好習慣，對學生今后的良好發展具有積極意義。

參考文獻

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