翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性

黃金洲

摘要：最近幾年興起了各種各樣新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)里，為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作里所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與長處，教師更需要對(duì)其內(nèi)涵與應(yīng)用有著深入的了解和把握，結(jié)合實(shí)際情況靈活開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語文;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-258

在教學(xué)改革的推進(jìn)過程里，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸難以滿足當(dāng)下愈發(fā)全面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及需求，這其中也包括初中語文學(xué)科。為此在接下來的教學(xué)工作里，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)代化教育衍伸而成的新型高效教學(xué)方法，其對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的積累以及思維結(jié)構(gòu)的搭建都有著十分顯著的效果，非常適合在初中語文學(xué)科里做為自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義

翻轉(zhuǎn)課堂是起源于美國高中課堂的新型教學(xué)方式，譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”。在該模式下課堂內(nèi)外的時(shí)間分配將重新調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容的主體交由學(xué)生來完成。對(duì)于課程內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)部分，學(xué)生在課堂以外通過結(jié)合教材本身以及拓展資源等渠道來提前完成自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容，那么初中語文的課堂教學(xué)重心就轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)知識(shí)的延伸以及師生之間的交流溝通上。在這一模式下，教師擔(dān)任著輔助者和領(lǐng)航員的角色，而學(xué)習(xí)的主體則落實(shí)到學(xué)生個(gè)人自我，讓每個(gè)人的學(xué)習(xí)節(jié)奏與風(fēng)格在科學(xué)合理的規(guī)劃下按照適應(yīng)自己的方式得到最大程度的發(fā)展。

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)協(xié)作達(dá)成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，在課堂上發(fā)揮出的作用與效果得到了極大的豐富。首先是承載語文教材基礎(chǔ)知識(shí)主題內(nèi)容的視頻課程，它們篇幅相對(duì)而言短小精煉，內(nèi)容上信息明確思路清晰，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)可以針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)并復(fù)盤回放，有利于學(xué)生集中注意力高效完成知識(shí)的掌握過程，并對(duì)其構(gòu)成框架有大致的了解，能夠條理分明地去依次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，翻轉(zhuǎn)的另一重點(diǎn)在于實(shí)際課堂中教學(xué)活動(dòng)的革新化，它對(duì)應(yīng)著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)流程的重新構(gòu)建，在將基礎(chǔ)知識(shí)的吸納環(huán)節(jié)放到課前之后，課堂本身所對(duì)應(yīng)的是已經(jīng)完成了初步知識(shí)掌握的學(xué)生接下來所要做的探究性學(xué)習(xí)以及教師指導(dǎo)部分，涵蓋了包括對(duì)視頻課程中未能理解部分的解答以及教材知識(shí)延展方向的課題探索等等，將學(xué)習(xí)活動(dòng)從自我上升到交流活動(dòng)當(dāng)中，教師能夠明確了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及疑難問題并予以針對(duì)性的解答輔導(dǎo)，學(xué)生之間也可以通過小組形式互相交流合作已對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)習(xí)速度與思維廣度都會(huì)有所提升，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.初中語文借助翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

其一是根據(jù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行高效精煉的重點(diǎn)式學(xué)習(xí)。就部編版初中語文教材而言，其內(nèi)容編排上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)方面的掌握水平以及相關(guān)運(yùn)用能力，對(duì)于閱讀理解、寫作表達(dá)以及古代文學(xué)素養(yǎng)等方面都有著相關(guān)要求，著眼于綜合素養(yǎng)的全面提升。相應(yīng)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師便需要將相應(yīng)課程任務(wù)進(jìn)行細(xì)分規(guī)劃并從中提煉出重點(diǎn)內(nèi)容加以總結(jié)，呈現(xiàn)出來的就是短小精煉的模塊化知識(shí)點(diǎn)，通過結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行編排再制作成教學(xué)視頻就可以上傳并提供給學(xué)生用來自主學(xué)習(xí)了，雖然在學(xué)習(xí)過程里教師本人沒有參與指導(dǎo)規(guī)劃，但視頻內(nèi)容本身就是這些要點(diǎn)的直接體現(xiàn)，不同之處在于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以按照自己的習(xí)慣以及節(jié)奏來，譬如思維敏銳、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以很快結(jié)束這一部分并準(zhǔn)備接下來需要探討拓展的課題，能力水平稍差一些的學(xué)生則可以放慢速度來保證自己能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容掌握充分。

其二是借助學(xué)習(xí)流程的重新編排，將語文教學(xué)重難點(diǎn)的位置凸顯出來并予以解決。在初中階段，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)難度上升了一個(gè)層次，其中所涉及到的知識(shí)領(lǐng)域更為駁雜，而且所包含的事項(xiàng)特征、思想感情以及作者創(chuàng)作時(shí)對(duì)應(yīng)的環(huán)境背景都有著或趨于抽象或有別于現(xiàn)代社會(huì)的情況，這對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和深思帶來了不小的難度，這在文言文領(lǐng)域尤為顯著，譬如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這篇課文時(shí)，在完成古漢語到現(xiàn)代漢語的詞義轉(zhuǎn)化這一步驟后，接下來精讀體會(huì)文中含義時(shí)，學(xué)生不免會(huì)對(duì)于作者所記游覽內(nèi)容里，其蘊(yùn)含的情感從游玩賞樂到心情凄涼這一轉(zhuǎn)變感到困惑，還有的學(xué)生會(huì)對(duì)文末同游者一段有所感想，想要了解古代游記體文獻(xiàn)里是否對(duì)于同游之人有著制式記錄的規(guī)定或者風(fēng)俗。很多諸如此類的超出教材文本承載以外的內(nèi)容或者需要采取對(duì)應(yīng)方式進(jìn)行解讀的重點(diǎn)疑點(diǎn)難點(diǎn)，是學(xué)生無法通過一己之力來完成學(xué)習(xí)的，不過在學(xué)生認(rèn)知到這一點(diǎn)時(shí)就意味著對(duì)應(yīng)課程里重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)通過他們的學(xué)習(xí)自行體會(huì)出來，那么教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)在課堂里以重難點(diǎn)知識(shí)為主進(jìn)行針對(duì)性剖析與講解，并且對(duì)于不同學(xué)生存在的不同疑問側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)合講解后，有助于學(xué)生明確自己先前對(duì)于課程內(nèi)容的解讀是否存在自以為是的誤區(qū)或者遺漏略過的重點(diǎn)，這樣一堂課下來所有人的學(xué)習(xí)效果都得到了全方位的完善與提升，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握理解也就更上一層樓。

3.對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的總結(jié)與思考

通過活用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念以及方式，對(duì)于現(xiàn)行語文課堂教學(xué)有著充足的補(bǔ)充，但從實(shí)際角度出發(fā)來看尚不能用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行完全替代。綜合考慮當(dāng)下初中生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于需要重復(fù)講解強(qiáng)化記憶的教材內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等，通過信息方式轉(zhuǎn)化成翻轉(zhuǎn)課堂后，雖然將步驟和過程都進(jìn)行簡化以提高了教學(xué)效率但教師相應(yīng)地也缺失了在授課過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)把握與及時(shí)反饋，而且在思辨性內(nèi)容集中或者情感式內(nèi)容富足的相關(guān)課程部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的臨場(chǎng)發(fā)揮、靈感表達(dá)是掛鉤的，而讓學(xué)生僅憑自我學(xué)習(xí)則容易在缺乏思路導(dǎo)向的前提下陷入停滯，就像加滿了油箱的汽車卻點(diǎn)不著火一樣尷尬。這些問題就是翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行推廣實(shí)踐時(shí)所需要的攻克的問題，也是當(dāng)下初中語文教學(xué)里的側(cè)重之處，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮思考的空間，充分吸納翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念而非生搬硬套，歸根結(jié)底所有的教學(xué)方式都是為了取得教學(xué)效果最優(yōu)解，其實(shí)質(zhì)上是為了學(xué)生完成對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的全面理解，對(duì)學(xué)習(xí)方式的多樣掌握，以及自身學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性。

結(jié)束語：

為了更好地達(dá)到“傳道，授業(yè)，解惑”的宗旨，翻轉(zhuǎn)課堂是初中語文教師提升教學(xué)效果的理想方式之一。它借由對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)流程的優(yōu)化調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生本身，著重突出了對(duì)學(xué)習(xí)過程里重難點(diǎn)知識(shí)的剖析不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更為完善與穩(wěn)固，并且對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)有著夯實(shí)基礎(chǔ)拓展視野的良好效果。

參考文獻(xiàn)

王雙珠.試分析翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（02）：147-148.

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