應用型人才培養目標下的高等數學課程教學改革

馮振興

【摘? ? 要】每個人的一生中都會接受一定的教育，所受教育的程度不僅能決定其思想高度，還能決定其生活狀況，因此越來越多的人開始關注學校教育，同時教育部門也對教師提出了更高的要求，即要求教師應轉變教學觀念，從而實現教學改革的目標。

【關鍵詞】高等數學? 應用型人才? 主體地位? 案例教學法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.180

在教學領域，數學是每一位學生都必須重點學習的一門學科，無論在任何學段都開設有數學這門學科。在大學階段，很多學生都選擇數學專業作為自己的主攻專業，并且就讀于工科類專業的學生也必須學習數學課程，對于大多數學生而言，高等數學存在較大的難度，很多學生都不能在教師的引導下高效地完成學習任務，因此很多學生都以消極的態度學習高等數學，這為教師教學工作的開展增加了一定的負擔。縱觀高等數學教學過程，筆者發現很多班級的課堂教學質量并不理想，并且很多教師并沒有實現新時代的教學目標，從而并不能體現新時代的教學意義。在這篇文章中，筆者將淺議基于應用型人才培養目標下的高等數學課程的教學改革。

一、教師應在教學過程中凸顯學生的主體地位

大學階段的學生已接觸過多年數學教育，因此對數學這門課程并不陌生，正是因為很多學生早已積累一定的數學知識經驗，所以很多高等數學教師都習慣采用傳統的教學模式進行教學，這主要體現在很多教師都會按部就班地完全參照課本內容進行教學，這樣不僅會削減學生的學習興趣，還會在一定程度上影響教學目標的實現。在新時代的教學環境中，每一位教師都應該漸漸摒棄傳統的教學觀念，并以全新的態度對待教學工作，即教師應根據教學環境的變更重新設置教學目標，每一學科都有其獨特的特點，每一學科都有其對應的培養目標，就高等數學課程而言，筆者建議教師應始終基于培養應用型人才的教學目標來開展教學工作。

每一位教師都需要明曉的是，對于大多數學生而言，大學是他們學習生涯中的最后一個階段，很多學生大學畢業后都會直接走向工作崗位，因此教師不僅要重視課本知識的傳授，還應該有計劃地培養學生各方面的能力，要想學生今后能在工作崗位中表現突出，教師應著重培養學生運用數學知識的能力，將學生培養成應用型人才。而要想將學生培養成應用型人才，每一位教師都應該改革其教學模式，教師應為學生創設新的教學模式，這樣才能實現預期的培養目標。基于筆者的實際教學工作，建議教師應在教學過程中凸顯學生的主體地位，教師不宜過多干涉學生的學習過程，而應該做學生學習的引導者和輔助者，這樣才能促進學生積極地融入在教學過程中。

在實際的教學過程中，筆者發現很多教師都習慣主宰整個教學過程，教師在教學過程中扮演著“主角”的角色，而學生則只能在教師的強制要求下被動地接受數學知識。在這種教學模式中，很多學生都會養成依賴教師學習的壞習慣，因此絕大多數學生都不會養成自主學習能力，從而嚴重影響學生今后的工作能力。只有教師在教學過程中給予學生自主學習的機會，才能促進每一位學生做學習的主人，這樣不僅能激發學生的學習興趣，使學生體會到學習數學的樂趣所在，還能促進學生充分地應用數學知識，進而提高學生應用知識的能力。據觀察，雖然有部分學生能扎實地掌握數學知識，但他們卻不能高效地將數學知識應用于實際的生活中。通過分析，我們可以發現產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關聯，如若教師能引導學生做學習的主人，則很多學生都能在教師的引導下主動獲取知識，并基于自己的認知結構應用知識，這樣才能體現數學教學的意義。作為一名高等數學教師，其不應只將教學目光局限在課本知識上，而應該引導學生通過自己的方式學習課本之外的知識。

二、教師可采用案例教學法進行教學

要想在高等數學的教學過程中將學生培養成應用型的人才，每一位教師都應該精心選用教學方法，教學方法作為一堂課的重要指導方針，能決定教師的培養方向以及執行教學過程的方式。在新課程改革的背景下，傳統的教學法已不能滿足新時代的教學需求，只有教師不斷探尋創新且優良的教學方法，才能提高教學效率，并且才能實現教學目標。在高等數學的教學過程中，筆者建議教師可采用案例教學法進行教學。案例教學法是一種新興的教學方法，其指的是教師基于某種案例執行課堂教學的一種教學方法，應用此教學方法能培養學生解決問題的能力。眾所周知，數學是一門和實際生活有密切相關的學科，其源自于生活，而又反映于生活，只有教師基于數學內容培養學生解決問題的能力，才能進一步培養學生的數學核心素養。采用傳統的教學法并不能實現這一教學目標，其只能使學生陷入煩難的環境中學習，增加學生學習的負擔，同時學生還不能取得理想的學習效果。在運用案例教學法的幫助下，教師能為學生創設一個解決案例的情境，使學生能在教師的要求下在相關案例中學習，并學會應用數學知識解決案例。

要想體現案例教學法的教學效果，教師應該在上課之前精心準備相關案例，雖然在教學領域有諸多教學案例，但教師應選用一些和數學教學內容相關且符合學生學習的案例，這樣才能體現教學具有一定的針對性，教師切勿選用一些不妥當的案例，這樣不僅會無端浪費教學時間，還會影響學生對教師的信任度。

三、教師可在班上組織數學建模比賽活動

在大學期間，教學高等數學不僅是為促進學生能更深入地學習，還為培養學生在數學方面的思維能力以及應用數學知識的能力。因此，要想基于應用型人才培養目標進行教學，筆者建議教師可在班上組織數學建模比賽活動。此項活動不僅能助力教師了解學生的數學學習情況，還能為學生提供一個發揮自己才能的最佳平臺。據分析，我們可以發現生活中有很多職業都會應用到相關數學知識，只有學生在大學期間全方位地培養自己多方面的能力，才能促進他們能更好地應對今后的工作。數學建模比賽活動是一種較為高端且貼合實際生活的比賽活動，其能引導學生站在數學角度看待生活中的問題，同時還能激發學生學習數學的興趣。當然，要想保證此項活動能順利地進行，筆者建議教師應提前引導學生學習比賽的規則以及注意事項。

在上文中，筆者簡要闡述了基于應用型人才培養目標的高等數學教學方法和一些實用性的建議，無論采用何種方式，教師都應該先轉變自己的教學觀念，并盡可能地在教學過程中凸顯學生的主體地位。

參考文獻

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