職業教育中有效德育教學的實現途徑探索

李文堯

摘要：在我國的教育體系中，職業教育是很重要的一部分，為我國培養了許多專業人才，在職業教育中，德育教學是很重要的，如果可以開展有效的德育教學，學生就能夠全方位的提升自己的綜合素質，從而更好的完成學習任務。在開展德育教學時，會有很多問題接踵而至，但教師如果可以創建出很好的方法，就能夠讓學生的品德受到升華，學習時所遇到的問題也能夠從容的應對。本文淺談了在職業教育中如何進行有效的德育教學。

關鍵詞：職業教育;德育教學;途徑探索

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-379

在當今的職業院校中，有許多院校只注重學生們的學習，對于德育教學并不是很上心，這樣做的話對于學生們的整體水平的提高是不利的，會讓學生們與社會需求相脫軌，同時，這樣做會與教育部門要求的學習與品德雙向發展的教育方針相違背，不利于學生們的健康發展。因此，教師要更加注重學生思想品德的培養，要讓學生們有好成績的同時還要有好的品德，從而成為一個更加優秀的人。

一、德育教學開展中所出現的問題

1.1學校對于德育教學不重視

雖然我國的教育事業正在以一個極為迅速的速度發展，但仍有許多職業院校對學生們的德育教學不重視，在教育部門發布了相關的規定以后，這些院校遵從部門規定，展開相關教學，但也只是在做表面功夫，并沒有真正深入的為學生們進行德育教育，只是為了做給教育部門看，這樣做的話對于德育教學的進行沒有任何的實際意義，反而會讓學生們也認為德育的教學不重要，使他們的道德水平得不到提高。學校是學生們獲取知識的地方，也是學生們成長的地方，如果這個地方無法為學生們提供一個良好的環境，那么學生之后的成就也是有限的，學校對于德育教學都不夠重視，那么如何讓學生們去重視德育教學呢？讓學生們變得更好更優秀自然也就無從談起了。

1.2職教學生的問題

相比較其他的學生，職業院校的學生比較特殊，他們更容易感到自卑與失落，在進行學習的時候也比較缺乏積極進取的精神，這也就導致了他們對于德育教學并不是很重視，只想通過各種娛樂活動來逃避現實。當今社會，雖然對于職業院校的教育更加的重視，但人們對于職教的學生仍然會出現輕視的情況，這樣就會讓他們更加的自卑，精神狀態變得糟糕，逐漸養成得過且過的習慣，日常的學習和德育教學自然也就無法順利開展了。

二、有效德育教學的實現途徑

2.1改變教學方式，促進德育開展

在進行德育教學時，如果一直都只是使用舊的教學方式和理念，是無法真正的讓學生們提升品德的，教師要從學生們的實際情況入手，改變以往的教學方式，從而促進德育教學的開展。教師首先可以根據學校的具體教學制度來制定一個教學方式，在保證教學質量的同時，還能提升學生們的品德，在進行教學的時候，教師要時刻觀察學生們的舉止，并且將一些與思想品德有關的學習內容融入到日常的學習生活中，在潛移默化下，德育教學深入到學生們的生活里，最終讓每一位學生的品德都能得到升華。同時，教師還要幫助學生去樹立一個正確的德育教學觀念，這樣做才能夠讓學生們真正的融入到德育教學之中，從而實現自己人生的價值。

2.2提升教師的德育素質

在開展德育教學的時候，如果教師都沒有很好的德育素質，那么自然也就無法幫助學生進行品德的教育了，因此，將教師的德育素質進行提升才是德育教學工作開展的必由之路。溫家寶總理之前說過這樣一句話：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。從這里就可以看出，教師在教育中所占據的地位是非常高的。通過大數據的統計不難發現，學生們對于課程的喜愛程度與教師的教學技巧是分不開的，因此，為了讓學生們充分的調動起學習積極性，促進德育教學的開展，對教師進行培訓，提升他們的德育素質勢在必行。

例如：學?？梢越M織所有教師一起參加培訓活動，在這場活動之中，學校可以先為教師們準備一些提升德育素質的材料，讓教師從書面內容之中學習到一些東西。緊接著，學校要為教師們找來優秀的指導人，讓這些經驗豐富的人來為教師們進行培訓，可以讓他們從教師所需要進行教學的內容入手，告訴教師通過哪種方式來為學生們進行講解更容易被接受，最后再為教師們傳授一些自己通過多年教導總結出的小技巧，這樣可以很大程度上提升教師們的教學能力，還可以提升教師的德育素質。在指導人講解完畢之后，可以讓教師們之間進行交流，互相說出自己的教學方式，取人所長，補己之短。相信通過這樣活動的開展之后，教師的德育素質能夠得到很大提升，可以更好的為學生們進行德育教學。

2.3通過情境教學，激發學習興趣

德育教學本身就不是指某一種教學方法，因此，教師要能夠通過多變的教學方式來進行教學，教師要從學生們的興趣入手，讓學生們對德育教學的內容感興趣，才能讓工作順利開展，情境教學就是一個很好的方法。興趣是學生們最好的老師，教師通過情境教學來幫助學生對品德教育進行理解，可以促進學生思維發散，能夠從更多角度、更多方面去思考問題，進而使德育教學的開展更加順利。通過開展情境教學，可以讓學生們親身的體會到何為品德教育，讓學生們的責任感與使命感得到提升，從而促進學生們的學習。

例如：教師在為學生們進行德育教學時，可以多為學生們介紹一些品德高尚的人的事跡，像雷鋒、焦裕祿等人，都是品德非常高尚的人，教師通過這樣的教學情境，可以讓學生們更加深刻的認識到，什么樣的人才是品德高尚的人。學生們在了解之后，就可以將他們作為自己的人生榜樣，會變得更加用功學習，更喜歡去幫助別人，在這樣的不知不覺的蛻變以后，每一位學生的品德都能夠得到提升，德育教學就會在學生們的心中種下種子，從而能夠將德育教學工作更好的開展。興趣是學習的導向，只有學生們愿意去學習，才能夠學好，在這樣的教學情境之中，學生們一定是感興趣的，他們會更加積極的去回應教師，讓教師在進行德育教學時能夠更加得心應手，從而提升德育教學的效率，讓他們變得更優秀。

【結束語】綜上所述，在職業教育中，德育教學是非常漫長的過程，不是一蹴而就的，想要將德育教學做好，離不開教師與學生們的共同努力，教師要高度重視學生們的品德方面的教育，學生們也要積極配合教師的工作，這樣，才能有一個良好的學習氛圍，德育教育的開展也就能夠順利的進行了。一位名人曾經說過：美德大都包含在良好的習慣之內。教師一定要幫助學生養成良好習慣，促進德育教學的開展，讓每位學生都能成為對社會有用的人。

參考文獻

[1]劉海云.職業教育中有效德育教學的實現途徑探索[J].學周刊，2021（02）：7-8.

[2]逯衛芹，韓棟.論職業教育中德育類微課的改革和創新[J].中華少年，2020（13）：246-247.

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