初中道德與法治互動教學探究

李修東

摘要：當前，素質教育理念不斷深入到教育教學過程中，國家更加重視學生綜合素質的培養，在這種時代大背景下，道德與法治的教學就變得更加重要。縱觀當前初中道德與法治課程，其中存在諸多的問題與不理想，因此，在教學過程中，老師要創設出更加適合學生實際的教學方式，遵循科學的教學理念去教學，其中，互動式教學就是其中一種非常科學合理的教學方法，對于激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系是有促進作用的，進而能夠達到理想的教學效果。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;互動教學;探究分析

初中道德與法治課程是十分重要的課程內容，關系到學生做人做事的準則構建，對于學生形成高尚的道德是有促進作用的[1]，因此，搞好初中道德與法治課程教學十分重要，作為道德與法治課程的老師，要充分結合學生的實際情況，制定科學的教學方法，寓教于樂，激發學生的學習興趣，進而達到較好的教學效果。

一、什么是互動教學

互動教學，顧名思義，就是在教學過程中加強人與人之間的互動與交流，這里的人與人不僅指的是老師與學生，還指學生與學生。互動教學重點是要將學生作為學習的主角，老師為學生創造寬松的時間與空間，為學生創造新的教學環境，在教學過程中積極引導學生去認知與感知知識，學生可以有效地表達自己的觀點，激發學生的學習興趣，在提升教學效率的同時，還要提高教學質量。

二、當前，初中道德與法治教學課中存在的一些問題

1.老師的教學能力不能達到理想要求

教學效果怎樣與教師的教學能力息息相關，并且對學生今后的學習與生活也會產生深遠的影響。一名優秀的教育工作者，其教育教學能力肯定是達標的，甚至是優秀，但是我們還要明白，作為一名優秀的教師，僅僅依靠這些是遠遠不夠的，還需要老師將新穎且有效的教學方法用于教學中，那么，互動教學模式就是一種新興的教學模式，怎樣將互動教學環節涉及到位，前后連貫，并具備新穎性，這是非常考驗老師的教學水平和教學能力的。但是實際情況是一些老師的教學能力有限，在設計教學的時候違背了教學的初衷，這樣就不利于理想教學效果的達成。

2.學生的學習積極性較低

“興趣是最好的老師。”這句話道出了良好教學效果的達成與學習者的興趣是密切聯系的。學生在學習的過程中，若學習態度不正確，興趣不高，那么學生就會感到所學內容是枯燥無味的，學習狀態會受到極大影響，甚至會對學習產生反感。據我們調查了解到，很多學生對學習道德與法治課程是不感興趣的，他們覺得內容枯燥乏味，而且這門課程也不是主要科目，再加上老師的教學理念陳舊，教學方式單一，學生的學習興趣十分受影響。

3.缺乏教學互動方式

講授道德與法治這門課程的主要目的就是最終使學生形成正確的道德與法治理念，提升學生獨立思考和理論分析的能力。但是在當前的初中道德與法治教學過程中，雖然教師增設了一些有趣的互動環節，但這些僅僅圍繞著教科書中的知識展開，這對于激發學生的學習興趣效果是不理想的，而且在教學中，老師還是延用傳統的教學模式，教學理念落后，教學方式無趣，老師仍是教學的主導者，學生自己的觀點得不到發揮，互動環節設計的很少，并不能真正將課堂歸還學生，互動教學也沒有產生很好的作用。

三、在道德與法治教學中應用互動教學的方法

1.要不斷提升老師的綜合素質

要想使道德與法治課順利開展，進而達到理想的教學效果，還應不斷提高教師自身的專業素質與能力，這一點是基礎，同時也是十分重要的。老師要充分結合學生的實際情況與教學的實際情況，充分發揮自己的教育價值，利用自身影響力，指導學生學習道德法治課程。另外，教師與教師之間也要經常性地開展交流與互動，交流學習經驗，加強學習，產生新的教學思路，設計實用性強的教學方案，以此來實現有效的師生互動課堂。

2.合理應用互動教學策略

（1）案例教學法。案例教學法主要是教師通過講解故事的方式向學生揭示教學內容，因為學生是愛聽故事的，因此這種方式學生普遍能夠接受而且是非常喜歡的。通過案例教學方法去感染學生，激發學生的探索欲望，使學生積極主動地去學習知識，并深入挖掘與感受知識的內在，在這一過程中，老師的角色和學生是一樣的，都是知識的參與者，老師與學生之間要加強交流與互動，構建和諧的師生關系，彼此思維火花碰撞，使師生能夠相互啟發。

（2）辯論教學法。這種教學方法就是老師利用學生生活中能夠接觸到的知識來引導學生認識與學習新的知識，以此激發學生的學習積極性，使學生能夠學進去，并在樂中學，而且在其中，老師與學生之間的交流與互動性增加了。對于能夠積極發表自己觀點的學生，老師要多鼓勵、多表揚，使學生養成互動的良好習慣，為取得理想的教學效果打下堅實基礎。

（3）合作教學法。教師通過設置不同的小組，依據課堂內容設計教學主題，讓學生收集信息，為學生建構良好的學習氛圍，鼓勵學生積極參與，讓學生參加討論，最后進行總結，積累經驗。

3.為學生構建活躍的課堂氣氛

良好的課堂教學與學習氛圍能夠充分感染學生，使學生更加有學習的干勁，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，進而提高學習效率。而在傳統的教學環境中，老師是教學的主角，老師講什么學生就聽什么，學生處于被動地位，這種教學模式學生是不喜歡的，長久以往，學生的學習興趣被磨滅。所以，教師應從調整課堂教學方式入手，為學生營建寬松、和諧的教學氛圍，讓學生主動去學，激發學生的學習積極性，進而全面提升教學效率。道德與法治課本來就屬于培養學生思想道德的重要課程，因此在教學中，老師要尊重學生，不僅要尊重學生的人，還要尊重學生所發表的見解，給學生創造出更多的時間與空間讓學生去發揮，表揚敢于質疑的學生，這樣，在活躍自由的環境中進行學習，理想的學習效果是看得見的[2]。

總之，互動教學模式是一種全新的教學方法，其兼具科學性與實用性。在道德與法治課中加強應用互動教學，能夠有效增加師生之間的互動，構建和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，共同推動教學的大發展。

參考文獻：

[1]王鵬.初中道德與法治生態型課堂互動教學探究[J].文淵（小學版），2019（005）：639.

[2]譚宇.初中道德與法治互動教學模式探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，1（3）：77-78.