高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研究

劉美君 劉允乾

【摘要】隨著時代的發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的多元化需求越來越強(qiáng)烈。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)人才也是我國對高職院校提出的新時代的教育目標(biāo)和要求。本文指出了云南省各高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系認(rèn)識不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式單一等問題，結(jié)合了本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本建設(shè)情況，提出一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的思路及課程體系構(gòu)建方向。

【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);建設(shè)思路;課程體系

為了促進(jìn)和發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”，國家制定了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，其對新時代互聯(lián)網(wǎng)人才提出了更高的要求。在這過程中，高職院校需要積極響應(yīng)并做出戰(zhàn)略調(diào)整，努力培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前時代的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。同時，國家相關(guān)部門在印發(fā)鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件中，已經(jīng)明確規(guī)定高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開好開足、納入學(xué)分要求。

當(dāng)前社會，高職院校的主要工作是對學(xué)生加大專業(yè)知識的傳授和教育，提升他們的思想修養(yǎng)道德和核心職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造實操能力，培養(yǎng)出適合互聯(lián)網(wǎng)時代所需的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。因此，高職院校需要依托本地院校特色和相關(guān)企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計和安排出適合學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的專業(yè)知識課程，統(tǒng)籌學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，加大實踐力度，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重大國家戰(zhàn)略方針緊密結(jié)合在一起。

其中，云南省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有形成系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)教育體系，難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新技術(shù)型人才。因此，這一課程體系的建立應(yīng)該高度重視且付出實際行動。

一、高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)存在的問題

通過對云南省多所高職院校進(jìn)行實地考察和調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)省內(nèi)許多高職院校對國家戰(zhàn)略目標(biāo)認(rèn)識程度較淺，沒有意識到其重要性和戰(zhàn)略意義，對相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)目的不夠明晰，專業(yè)師資隊伍也沒有組建起來，且存在著教育模式單一等不良現(xiàn)象。具體問題有如下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不完善，教學(xué)模式單一。根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，所有高校都要建立和發(fā)展相關(guān)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但部分院校對國家戰(zhàn)略教育發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體系建設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。這些院校缺乏統(tǒng)一創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，只注重專業(yè)知識概念，無法讓學(xué)生們建立完備的專業(yè)知識體系，難以滿足高職院校學(xué)生們的差異化需求。2020年通過對云南省10所高職院校近673名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)占比僅達(dá)5.5%。并且，學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的形式大多是通過講座、培訓(xùn)或比賽等非專業(yè)渠道，教學(xué)模式單一。具體調(diào)查情況詳見表1：

（二）部分高職高專院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識的傳授應(yīng)用較多，而對于學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)力度不足。在教學(xué)過程中，許多教師僅僅是講授了相關(guān)課程知識，沒有開展相關(guān)的實踐活動，這導(dǎo)致學(xué)校實踐機(jī)會較少，實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生們無法得到更進(jìn)一步的提升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生希望獲得更多的實踐技能，具體調(diào)查情況詳見表2：

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)思路

（一）體現(xiàn)高職院校自身特色，扎根地方推動教育發(fā)展

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心，將培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作為教育目標(biāo)，同時結(jié)合院校發(fā)展特色和地方發(fā)展特點(diǎn)，建立真正適合時代發(fā)展的教育體系和專業(yè)課程。目前，世界上已有相當(dāng)一部分高職院校已經(jīng)建立起了一套屬于自己的成功的教育模式。對此，本地院校可以觀察這些院校的發(fā)展歷程，但不能盲目模仿其他院校的體系和模式，一定要汲取其精華、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，從而創(chuàng)新和發(fā)展出屬于自己院校的特色教育模式。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)立足于本地實際情況，加快校行企三方的合作，最終促進(jìn)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）立足高職學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教分層實施教學(xué)

高職院校的學(xué)生招生渠道較多，有的來自于高考畢業(yè)生，有的來自于單招，有的是三校生，這導(dǎo)致學(xué)生之間個體差異較大。因此，他們對創(chuàng)業(yè)教育的興趣和接納程度均有不同，有的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)毫無興趣，有些學(xué)生則對創(chuàng)業(yè)很有充滿夢想和渴望，渴望學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論，希望有創(chuàng)業(yè)實踐活動的機(jī)會。對此，本校要借鑒其他院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面較為成功的經(jīng)驗，同時積極調(diào)查學(xué)生對課程的意愿和要求，注重專業(yè)知識與學(xué)生未來就職崗位的匹配程度，深入了解高職學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃和興趣導(dǎo)向，設(shè)計出專業(yè)化、特色化的課程體系和層次化、系統(tǒng)化的實踐活動。

（三）學(xué)校行業(yè)企業(yè)三方聯(lián)動，打造專業(yè)結(jié)合實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊

首先是統(tǒng)一和貫徹院校的教育觀念。在教學(xué)過程中，院校教師要不斷提升自己，努力進(jìn)行相關(guān)實踐能力培訓(xùn)，吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)知識體系。其次要立足于本校特色培養(yǎng)教師培養(yǎng)和發(fā)展本校特色教師，增加對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)會，打造出即有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識又具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能力的專業(yè)師資團(tuán)隊。最后是完善制度設(shè)計，建立完備的校企合作制度。

三、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（一）課程目標(biāo)的確定

在《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（2012年）文件中提到“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全體高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，規(guī)定不少于32學(xué)時和不低于2學(xué)分。其中，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課包括教授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和鍛煉創(chuàng)業(yè)能力三個方面。

（二）課程體系構(gòu)建

通過對我國各地高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，并分析云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系之后，構(gòu)建具有學(xué)校自身特色的教學(xué)體系。

1.構(gòu)建“必修+選修”課程體系

加深必修課的課程內(nèi)涵，增加相關(guān)選修課程，提升創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的廣度，如院校可以了解不同創(chuàng)業(yè)活動的特殊性，以此來建立相關(guān)專業(yè)知識聯(lián)系，進(jìn)而就專業(yè)知識面向所有學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程。

2.構(gòu)建“知識+技能”課程體系

第一，建立包括個人意識和專業(yè)知識兩個方面的知識教育體系。個人意識教育即從精神層面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，通過講述相關(guān)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功及失敗案例分享，深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵和要義。專業(yè)知識教育包括企業(yè)經(jīng)營、團(tuán)隊建立與發(fā)展、法律法規(guī)和市場風(fēng)險防范等基礎(chǔ)知識，建立和完善專業(yè)知識體系，有利于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生規(guī)劃出自己未來的創(chuàng)業(yè)體系和發(fā)展道路。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺作為實踐創(chuàng)業(yè)的實施基地，借助校企合作資源及校內(nèi)資源，搭建更多地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙創(chuàng)中心等創(chuàng)業(yè)項目孵化園，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下實踐創(chuàng)業(yè)活動驗證創(chuàng)業(yè)思路，在夯實理論知識的基礎(chǔ)上，鍛煉實戰(zhàn)技巧及能力。

第三，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新”課程體系。課程建設(shè)應(yīng)貫徹落實國家提出的專業(yè)和創(chuàng)新融合的理念，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來。我校專業(yè)覆蓋商科與理工科，且工科偏重，除了在所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育內(nèi)容之外，還應(yīng)針對性加入各科短板課程。

3.構(gòu)建“實踐+比賽”課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的具體內(nèi)容，不僅包括書本上的專業(yè)知識，還需要學(xué)生親身實踐。這要求學(xué)生們要努力學(xué)習(xí)和掌握課程知識，還要增加實踐活動，這就需要高職院校加強(qiáng)資源分配，為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會。

總而言之，開展高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是一個系統(tǒng)性的教學(xué)創(chuàng)新活動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐活動的有機(jī)組成總成，不僅涉及到具體教學(xué)科目課程設(shè)計，合理的課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等方方面面，還需要因地制宜，結(jié)合本校職業(yè)教育所在教育，學(xué)校辦學(xué)特色以及學(xué)生組成特點(diǎn)，對這些課程和實踐活動進(jìn)行動態(tài)的組合和搭建，使其具有系統(tǒng)性、層次性、多樣性和實踐性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在不斷搭建和修正提升過程中形成運(yùn)作有序并且卓有成效的系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)研究羅蘭芬《廣西師范大學(xué)碩士論文》-2019-12-01.

[2]高職院校專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與實踐劉燦亮;晁輝;《南方職業(yè)教育學(xué)刊》-2019-09-20.

[3]能力本位視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究劉燦亮;《職業(yè)教育研究》-2020-01-08.

基金：本文系2020年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項目：“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研究--以云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院為例”成果論文，課題編號：2020J0995。

（云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（云南交通技師學(xué)院））