讓鄉村的孩子享受藍天下更加燦爛的陽光

史文艷

【摘? ? 要】通過心理健康教育的實施，引導教師掌握心理健康教育技能，提升幸福指數，指導家長實施有效的家教策略，做智慧家長，家校共同配合，培養健康、積極、向上的陽光少年。

【關鍵詞】培養? 喚醒? 激發

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.054

“校長要讓所有老師都有夢，校長首先自己要做夢。一個沒有夢想的校長，帶不出創造奇跡的老師;一群沒有夢想的老師，教不出創造奇跡的學生。愿所有教育人都成為追夢人！……愿所有追夢人都擁有幸福人生！”每當讀到這段話總是會心潮澎湃，“讓鄉村的孩子享受同一片藍天下更加燦爛的陽光”就是我們學校的一個夢想。因為我校是一所農村寄宿制學校，學生大多是來自學校周圍15個自然村的孩子，也有少部分外來務工人員的子女。學校85%的教師是近幾年國家招聘的大學生。針對這種現狀，學校全面開展了心理健康教育。讓每一位在鄉村教育戰線上奉獻的教師幸福地工作、生活，讓每一個地處鄉村的孩子在藍天下健康快樂地成長。我們一直思考、行動、收獲在圓夢的路上。

一、做幸福教師

提升全體教師的職業幸福感，培養專業教師隊伍。

1.專題講座普及知識。“幸福”是現在流行的一個詞，究竟什么是幸福？幸福指人們無憂無慮、隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質生活時，獲得滿足的心理感受。幸福是人們對自己理想的生活感到滿足的一種主觀感覺，是自然而然且發自內心的感受，而非客觀標準。“幸福”歸根結底是一種心理感受，因此，作為一名教師，怎樣看待自己的職業直接關系到教師的幸福。當作職業來看，就是生活基礎的一個保障;當成專業來看，就會提升一些生活的品質;如果當事業來看，就會使平凡的生活擁有非凡的意義。

2.專業培訓掌握技能。心理健康教育是一門科學，不是僅有熱情就可以實施的，必須有專業的知識。學校鼓勵教師參加“心理咨詢師資質”的培訓與考試，對于取得資質的教師報銷一半培訓費，并且由學校出資進行沙盤游戲療法以及其他專業培訓。

3.團體輔導促進成長。學習知識與技能后需要內化才能運用。我們針對教師組織了一系列團體活動：組建心理課題組，開展自我認知的團體活動，成立讀書成長小組。讓每一個人在團隊中學習、實踐、思考、互助和成長。

二、當智慧家長

喚醒心理健康教育的意識，豐富有效家教的策略。

我們學校的家長相對城區家長來說對孩子的關注要少。有的家長迫于生計無暇關注孩子，有的家長沒有關注孩子的意識，也有的家長干脆放棄監管孩子的職責。針對這些狀況我們開展了如下工作：

1.專題講座喚醒意識。我校在2015年1月邀請呼和浩特市一位專家來為全體家長做有關孩子心理方面的講座，當講師想與家長互動時，家長卻沒有一個出聲的，家長不是不想說，而是不會說、不敢說，還是在場的班主任老師救了場。隨著我們后續《關注心理健康? 助力孩子成長》《了解孩子的心理特點》《走進孩子的內心》等專題講座的開展，家長漸漸了解了孩子，了解了孩子的心理特點以及成長規律。家長由陌生到了解，由躲避到配合。

2.成立機構規范行為。為了有效地開展家長和學校共同工作，我們學校成立了家長委員會，組建了家長委員會微信群，每個班級都組建了家長微信群，便于家校更好地溝通，促進家長對孩子的關注。

3.個別輔導解決難題。我校的家長由最初的不解到如今能夠主動找教師尋求幫助。對于在孩子教育、管理問題上有困惑的家長，我們會單獨進行約談，有時會通過親子沙盤游戲來幫助家長發現家教問題，從而找到有效策略。

4.親子活動展示風采。舉辦一些親子活動可以拉近親子距離，讓父母和孩子有更多的了解，也可以提升家長的責任意識和家教能力。親子主題中隊會、詩歌朗誦會、親子運功會等等，把家長拉到教育孩子的陣地中來，多一些對學校教育的理解，多一些對孩子的有效陪伴。

三、育陽光少年

運用多種途徑，激發學生的積極心理品質。

1.在課程中進行了解。我校一到六年級全部開設有心理健康教育課，隔周一節。專職教師具有國家二級心理咨詢師資質。課程內容豐富多彩：有教育局的統一教材，有教師創編的內容。通過心理課，學生了解了心理健康常識，知道了健康不僅僅指身體健康，還包括心理健康和社會關系和諧。并且了解到身體生病要找大夫治療，心理也會生病，也需要找教師、家長幫助解決。每學期第一節課就是制作個性名片，這是一種學生檔案的建立方式。每學期學生繪制自己的個性名片都是他內心中的無意識在有意地呈現，可以真實地反應學生心靈的成長歷程。

2.在游戲中感受。心理游戲是最受學生喜歡的一種方式，因為愛玩游戲是孩子的天性。我校有心理健康教育特色游戲——團體沙盤游戲。沙盤游戲不再僅僅是個體或是幾個人玩的游戲。一間大教室，3000個沙具，四個大沙盤，全班學生一起上課，一起玩耍。學生在一次次隨機分組中有了新伙伴，與不同的人合作，分享內心體驗。

3.在勞動中體驗。我校是一所寄宿制學校。住校生不僅要自己清理個人衛生、洗襪子，女生還要梳辮子，需要疊被、整理床鋪、清理宿舍……一開始學生來到學校這些都不會做，在教師的指導下一個月就做得井井有條了。學生產生了“自己的事自己做”的意識。

我校建立了勞動實踐基地。我校學生雖然大部分都是農村孩子，但是他們沒有機會干農活。我校利用空地建了兩個蔬菜大棚供學生實踐，學生除草、播種、間苗、澆水、收獲……感受生命成長的力量，體驗勞動與收獲的快樂。

4.在活動中成長。學生在課堂上學習，更需要在活動中成長。

當大棚里的蔬菜成熟了，把自己種的菜親自炒熟與老師和同學分享，這是多么的快樂;組織學生去社區義賣，得到了社區叔叔阿姨的嘖嘖稱贊，這使學生的自信心倍增;把掙到的錢捐給貧困兒童，這使學生更感受到自己的價值，多了一份愛心。

5.在比賽中激發。每學期我校都會組織趣味運動會。在運動會上袋鼠跳、吊糖塊、動力火車等比賽激發了學生的競爭意識、培養了他們的團結合作能力。

6.在舞臺上升華。心理劇表演是新嘗試的一種形式。通過排《愛相隨》校園心理劇，教師和學生都迸發出無限潛能，編劇本、排練、錄制，讓學生又上了一個臺階，在優化學生心理品質方面我們又找到了一個有效途徑。

我們盡可能讓學生盡情地在舞臺上展示自我。我們不是培養歌唱家、詩人，而是要發現每個學生的優點、長處，讓每個學生的校園生活是豐富多彩的，讓每個學生擁有美好的童年。當我們為他們做了這些事情之后，讓他們產生強烈的自信心，誰能說他們將來不會成為藝術家、歌唱家、科學家呢？因為教育的藝術不僅在于傳授本領，主要在于激勵、喚醒和鼓舞。

“讓鄉村的孩子享受同一片藍天下更加燦爛的陽光”是我的夢想，也是我們全校教師的夢想。為了這個夢想我們一直在努力，還有來自政府、領導和社會的關愛，相信圓夢就在前方。

參考文獻

[1]李歸零.幸福的定義[J].詞刊，2020（1）：37.

[2]高嵐，申荷永.沙盤游戲療法[M].中國人民大學出版社，2012.