基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究

高文明

摘? 要：在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前可供采用的教學(xué)手段是多樣化的，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和手段，發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)勢。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)工作中，教師要善于采用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提升現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性，讓學(xué)生具備動手能力、創(chuàng)新能力。本文圍繞基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)展開分析，通過分析當(dāng)前基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出促進(jìn)基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)順利開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”;現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)研究

中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0129-03

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)工作順利開展，達(dá)到理想授課效果，教師要注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，善于利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有更加廣闊的展現(xiàn)自我的空間。不可否認(rèn)，高校在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)工作中依然存在各種問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)以正確的眼光看待當(dāng)前授課工作中的問題，不斷開展課程優(yōu)化工作，加強對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，將翻轉(zhuǎn)課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)兩者相互融合，以此提升教學(xué)效率，迎合新課改提出的各項要求，跟上教育發(fā)展腳步。

一、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其實就是改變以教師為主體的教學(xué)形式，將課堂交給學(xué)生，教師不應(yīng)占用太多課堂時間講解理論知識，而應(yīng)給予學(xué)生一定學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行獨立思考和共同討論，讓學(xué)生全面發(fā)揮自身價值。在當(dāng)前社會快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用空間，我國教學(xué)事業(yè)也應(yīng)發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，引入信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)工作，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。所以，為了迎合社會的發(fā)展潮流，為我國培養(yǎng)更多綜合性優(yōu)秀人才，高校應(yīng)要求學(xué)生具備完善的理論知識儲備，同時還要提升其實踐能力，只有這樣才能在面對具體問題時利用所學(xué)的知識開展實際操作。一名合格的教師要具備終身學(xué)習(xí)意識，掌握現(xiàn)代技術(shù)利用技巧，在授課前把教學(xué)視頻錄制好，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生提前觀看，完成預(yù)習(xí)工作。

在利用翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程中，教師不再一味地開展講述型教學(xué)，而是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的主要工作就是加強對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體。在翻轉(zhuǎn)課堂授課中，學(xué)生也能自主安排學(xué)習(xí)時間，與同學(xué)相互交流溝通，合作探究，處理自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生在相互交流溝通中還會產(chǎn)生思維上的碰撞，有助于其深入理解重點內(nèi)容，提升溝通交流能力。而學(xué)生經(jīng)過共同討論依然不能解決的問題，可再通過請教教師或者利用其他學(xué)習(xí)軟件的方式解決 [1]。

二、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)基本現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)本身就具有較強技術(shù)性，學(xué)生需要具備良好知識基礎(chǔ)以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果。利用翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)會讓學(xué)生深刻理解重點知識，提升學(xué)習(xí)效率。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前教學(xué)工作中依然存在諸多問題，未能充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

（一）教師采用的教學(xué)手段較為固化和單一

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化學(xué)科，其教學(xué)重點除了體現(xiàn)在理論知識上，還應(yīng)把理論知識當(dāng)作橋梁，提升學(xué)生的綜合實踐能力。當(dāng)前多媒體課堂逐漸普及，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)逐漸開始運用PPT完成講解，這種授課手段其實就是添加了多媒體元素的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中，大部分的時間還是被教師所占用，而未能體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在這種單一、固化的教學(xué)背景下，教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)展以及課程學(xué)習(xí)的效果，因此只有注重創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，才能提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，達(dá)到理想教學(xué)效果 [2]。

（二）教師未設(shè)置教學(xué)重點，輕視實踐教學(xué)工作

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)授課中存在著理論教學(xué)和實踐教學(xué)分配不合理的現(xiàn)象，造成這一問題的原因除了學(xué)校和教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)意識外，還與受學(xué)校設(shè)備的限制相關(guān)，因為部分學(xué)校不具備太多資金支持，所以沒有配備足夠的計算機(jī)提供給學(xué)生開展實操練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生參與實踐練習(xí)的機(jī)會較少。針對這一情況，我國相關(guān)部門應(yīng)關(guān)注部分學(xué)校的教育工作，給予政策和資金上的扶持，使其重視實踐練習(xí)對提升學(xué)生實踐操作能力的作用 [3]。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)開展可行性對策

（一）堅持遵循因材施教教學(xué)理念

為了促進(jìn)基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)工作順利開展，教師應(yīng)始終堅持因材施教的教學(xué)理念。在新課程改革不斷深入的背景下，我國教學(xué)工作更注重學(xué)生個性化發(fā)展，即依據(jù)學(xué)生實際情況因材施教。但對部分高校來說，其教學(xué)資源有限，并且部分教師的專業(yè)技能有待提升，要想時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并開展特殊授課是不太現(xiàn)實的。

面對這一問題，高校要積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段來彌補不足，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程開展的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)化學(xué)習(xí)后提升學(xué)習(xí)能力，因此在采用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)工作時，教師要鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間完成預(yù)習(xí)，在課上就學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題加強指導(dǎo)，讓學(xué)生對各重點內(nèi)容深化吸收;也可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化分析，完成具體的實踐操作演示，通過這種手段滿足學(xué)生個性化實踐需求，促進(jìn)其個性化發(fā)展，提升教學(xué)效率。

（二）及時優(yōu)化更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師應(yīng)以科學(xué)發(fā)展的眼光來看待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段的運用，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)實踐教學(xué)的研究，合理設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，并融入學(xué)生自主操作過程，滿足其好奇心，強化教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解資料檢索這一內(nèi)容時，就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，先鼓勵學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂中的各種工具自主開展信息的檢索，通過這種手段來提升學(xué)生自主探究能力，并使其體會到學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)變以往被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好學(xué)習(xí)體驗 [4]。

（三）注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，基于該教學(xué)手段的要求，教師還應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對重點知識進(jìn)行探索，在必要時對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)。需要注意的是，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生時，要合理把握“度”，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還要在第一時間考查學(xué)生的自主探究效果，確保學(xué)生全面吸收重點知識，如此可以簡化教師工作，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教師在開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育授課工作時，要提前把準(zhǔn)備好的資料發(fā)送給學(xué)生，在正式上課前讓學(xué)生完成對學(xué)習(xí)重點的分析和探索，并對課程內(nèi)容有整體的掌握，積極鼓勵學(xué)生運用多渠道開展學(xué)習(xí)，如運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行資料的擴(kuò)展。教師也可以提前錄制教學(xué)視頻，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考資料，以便讓學(xué)生在課堂中有較多討論時間交流和處理學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如，教師講解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計這一內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能全面掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的特征、手段。教師不僅要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，科學(xué)采用專業(yè)化教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要鼓勵學(xué)生提前學(xué)習(xí)?？傮w來說，教師在基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)工作中的主要工作和職責(zé)就是加強指導(dǎo)，為學(xué)生遇到的問題提供適當(dāng)幫助，提升學(xué)生的實踐能力和實踐水平 [5]。

（四）為學(xué)生搜集多樣化教學(xué)資源

如果教師在授課中長期使用一種教學(xué)手段，難免會讓學(xué)生感到枯燥乏味，影響聽課效率，學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)實踐的學(xué)習(xí)興趣也隨之降低，所以教師要善于在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中利用小組討論手段，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，教師可讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)來制作PPT，并為學(xué)生合理劃分小組，在劃分小組時要確保各小組綜合學(xué)習(xí)水平相差不大;再為各小組準(zhǔn)備一個主題，讓學(xué)生在小組中相互溝通，完成設(shè)計，在實際操作中掌握知識。學(xué)校應(yīng)定期開展資格考試來提升教師自身的技術(shù)水平和教學(xué)能力。信息技術(shù)的發(fā)展迅速，要求現(xiàn)代教育技術(shù)教師能順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，提升自身知識儲備量。

四、結(jié)語

教師要正確看待當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，像未設(shè)置教學(xué)重點、注重理論教學(xué)缺乏實踐等種種問題的存在都會影響最終的授課質(zhì)量。采用翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)工作可以讓教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持因材施教教學(xué)理念，及時優(yōu)化更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生收集多樣化的教學(xué)資源，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠獨立思考和共同探究。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是提升現(xiàn)代技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵載體，能為提升現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)，應(yīng)受到教師的重視。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李鈺奇. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（33）：131.

[4] 馬俊臣. 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究[J]. 中國成人教育，2014（06）：125-128.

[5] 陳艷芳. 翻轉(zhuǎn)課堂在《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 金華：浙江師范大學(xué)，2015.

（薦稿人：張浩，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）