論理論性與實踐性相統一的思想政治理論課建設

柯雯瓊

摘? 要：思政課作為實現立德樹人根本任務的關鍵課程，堅持理論性與實踐性相統一是其內在要求。思想政治理論課既要強調理論性，又不能僅停留在理論層面，要凸顯其價值觀的引領作用，注重實踐性，引導學生立鴻鵠志，做奮斗者，投入中國特色社會主義事業的偉大實踐中。現實中，思想政治理論課在理論與實踐相結合上存在創新性不足等問題。推進思想政治理論課理論性與實踐性相統一，要加強頂層設計，提高教師自身能力，增加“走出去”的經驗，全面探索思政小課堂與社會大課堂的結合路徑，切實提升思想政治理論課的實效性。

關鍵詞：思想政治理論課;理論性;實踐性;統一

2019年3月18日，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會，全面系統地對思政課教學提出了要求，對思政課教師來說既鼓舞了斗志，又感到任重道遠。在會議上，習總書記強調思政課“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”。[1]這一論述為思想政治理論課改革指明了方向，提供了基本遵循。

一、思想政治理論課教學現狀

理論性與實踐性的統一是思想政治理論課的本質屬性，也是其必然要求。近年來，全國各地高校都在探索思想政治理論課改革的途徑，嘗試創新思政課理論教學和實踐教學模式。盡管改革一直在進行，但在現實教學中，仍然存在一些問題，需要我們重視。

（一）高校對于實踐教學的認識還不夠全面

目前高校普遍存在師資不足的現狀，與其他專業課相比，思政課時較緊張，實踐教學的時間更加不足。在這些因素制約下，大多學校采用大班教學、合班教學。我們的教師不僅教學任務重，有的還兼有行政工作，壓力大。思政實踐教學資源匱乏也是制約改革的一環，受到場地、經費、學生安全等因素的影響，思政課實踐教學往往也很難順利開展。此外，思政課實踐教學缺乏頂層設計，認識的戰略高度不夠到位，實踐教學形式單一零散，沒有形成可操作性的思政課實踐教學計劃、教學體系和教學模式。[2]

（二）教學考核上重理論輕實踐效果的評價

隨著思政課不斷推進深化改革，面對當前多元化的教學模式，我們的思政課考核有的仍然僅僅以理論知識的效果來作為評價考核教學成果的指標。教學考核上忽視了實踐教學效果的考核，一方面致使教師不愿意多花時間在實踐教學的創新上，另一方面期末考查通過寫論文、試卷考試的形式，學生只需要死記硬背、生搬硬套就能獲得較好的成績，最終理論知識沒有內化為行為素養，導致理論和實踐的脫節。如何根據學科特點，形成合理有效的教學考核評價體系，從多方面客觀地進行評價，值得我們思考。

（三）思政課教師職業定位不清晰

其實不論是本科院校還是高職高專，都或多或少存在重視專業課，輕視公共課的現象。一方面，有的思政課教師在職業定位上往往把自己簡單地等同于一般公共課教師，在教學過程中，沒有及時更新知識，不能結合社會熱點，不能解決學生關切問題。理論教學分析講授不夠透徹，認為思政課主要是意識形態灌輸課，以說教為主，不需要理論性。還有部分教師理論素養不強，沒有讀過或者沒有讀透經典理原著，不做或者沒有深入地做學術研究。另一方面，說到實踐教學，有部分人并未從根本上理解實踐的意義，認為思政課實踐教學要突出實踐，要完全與課堂教學區別開，才能稱得上“實踐教學”。導致在思政課理論性與實踐性相統一的改革創新過程中，將時間和精力放在教學方法和環節的設計上，片面強調學生的參與性而忽視了理論的分析。有的人認為只要學生參觀了紅色教育基地、觀看了相關視頻電影，上交了心得體會，這就是完成了實踐教學任務，殊不知這些形式如果沒有讓學生充分參與到其中，最終也只是流于形式，對學生沒有太大的收獲和意義。

二、思想政治理論課堅持理論性與實踐性相統一的基本內涵

（一）思政課的理論性

理論性是思政課的基本屬性，思政課作為一個理論體系，具有嚴密的內在邏輯，包含課程目標、課程內容、教學方法等多方面的內容，構成了系統全面完整的知識體系。因此，教師在教學過程中要正確理解和把握好教學內容，既要深刻理解各個知識點的內涵，把握知識點之間的聯系與區別，又要選擇合適的教學方法，將理論知識層層遞進，由淺到深，由易到難做好教學設計。思政課的理論性除了建立在教師專業的理論知識基礎上，還要講政治、講情懷、講創新。講政治，就是要講政治知識，從而樹立科學信仰，具備較高的政治素質，更強的政治意識。講情懷，就是要講家國情懷，將中華民族偉大復興的中國夢融入思政課的理論教學中。講創新，就是要常教常新，立足理論發展前沿，更新教學內容、教學理念、教學方法，傳播與時俱進的馬克思主義中國化的理論成果。只有講政治、講情懷、將創新，這樣的思政課才具有魅力的，才能幫助學生樹立遠大理想和信仰。

（二）思政課的實踐性

實踐性一方面指理論要來源于實踐，要關注到現實層面的需求，解決人民實際的生活問題。[3]因此思政課的內容要緊跟時代發展前沿，及時更新教學教材內容。例如，毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論（2018版）這門課程里第八章到第十四章的內容，就是與時俱進的思想理論。另一方面理論反過來要能夠指導實踐，讓正確的理論為人民指明前進方向。思政課的理論學習，正是為了更好的投身中國特色社會主義的偉大實踐。理論不是一層不變的，要不斷接受實踐的檢驗和修正，并隨著實踐的變化而不斷發展。思政課的教學要因時因地變化，例如大一大二的學生和大三大四的學生其教學方法的選擇上就有所區別，大一大二學的學生實踐教學上采用的往往是通用的形式如觀后感、參觀教育基地等;大三大四的學生則經過了系統的專業學習，在實踐教學上就可以考慮結合專業特色去設計如音樂教育專業的學生挖掘紅色歌曲背后的故事、小學教育專業的學生組織愛國主義主題班會等。

三、思想政治理論課堅持理論性與實踐性相統一的依據

（一）中華優秀傳統文化是其重要的思想來源

習近平總書記說過，“中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，根植在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。”[4]在中華五千多年的悠久歷史中，不乏有先進的理念和優秀的文化。眾所周知的“知行合一”，其實就是理論性與實踐性相統一的思想來源。“知之非艱，行之惟艱”，這是最早提到理論與實踐關系的文字。先輩們對于理論與實踐的關系的認識，在這里就可窺見一斑了。隨后，越來越多的人討論理論與實踐的辯證關系。孔子“學而知之”“知先后行”，程頤說“理論是實踐之‘本’，理論決定實踐”;朱熹尋找二者的平衡，強調“知先行后”;王陽明的“致良知”，王夫之的“知非先，行非后，行有余力而求知”，等等，都是歷史上對于理論與實踐的關系問題的討論。

（二）馬克思主義認識論的根本要求

“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”。[5]我們今天所探討的思想政治理論課的改革與創新，不能脫離馬克思主義理論，否則改革就是無根之木，落不到實處。而馬克思主義本身就是一門理論與實踐相統一的學問。“全部社會生活在本質上是實踐的”，理論與實踐相統一正是馬克思主義重要的理論品質。實踐是檢驗真理的唯一標準，要在實踐中去檢驗認識的真理性，對事物的認識必然要經過實踐、認識、再實踐、再認識如此不斷循環往復，探索真理。認識來源于實踐，最終又回歸去指導實踐，實踐是認識的目的和歸宿。馬克思主義認識論是我們開展思想政治教育的理論性與實踐性相統一改革的重要理論基礎。

（三）實現教師自身發展的有效途徑

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出“興國必先強師”，習總書記指出辦好思想政治理論課關鍵在教師。我們都知道講好思政課并不是一件容易的事，教師的個人能力素養會直接體現在思政課的教學效果上。由于這門課的特殊性，教學內容涉及范圍廣，要求我們教師必須具有扎實的馬克思主義相關理論知識，要熟知社會經濟發展大勢，要了解國際社會發展形勢，要結合“四史”等相關知識，教學案例要及時更新，進而才能有能力去引導學生扣好人生第一粒扣子。這就迫切需要思政課教師增加社會閱歷，提高實踐能力，善于將國內外事件、案例、素材與理論知識聯系起來，解答學生的疑惑，增強理論說服力，提升思政課的教學質量，引導學生真學、真懂、真信、真用，實現理論性與實踐性的統一。

（四）遵循大學生成長發展規律的必然需求

心理學家馬斯洛的需求層次理論提到求知需求是個體探索事物本質、解決問題的需求，它構成了個體了解、認知事物的內在動力。大學生們正處于生理上接近成熟，心理上智力發展走向成熟，辯證邏輯思維趨于完善，自我意識增強，情緒情感日益豐富的特殊階段。思政課需要依據學情，依據大學生渴望獲取知識和體現個體價值這一成長規律來開展教學，正確看待大學生現實需求。[6]如果只靠單純的理論講解或者灌輸式的教育，那么思政課將無法很好的實現立德樹人。因此，堅持思政課理論性與實踐性相統一的改革方向，使思政課更加生動有現實感，更加親和有說服力，進而用馬克思主義科學理論武裝學生的頭腦。

（五）思想政治理論課的應有之義

思想政治理論課主要教授思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、近代史發展綱要、形勢與政策等。而這些教學內容并不是空想出來的，來源于馬克思主義相關理論，來源于中國革命、建設、改革發展的具體實踐。同時，思政課首先要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。它承擔著為中國特色社會主義培養優秀的建設者和接班人的歷史使命，這一是重擔本身就具有極其鮮明的實踐性。

四、探究思政課實踐教學的實施路徑

（一）發揮思政小課堂作用

近年來，全國各高校做出的思政課改革探索，取得了一定成就。思政課理論講授是基礎，但又不能單純講理論，要改變單純由教師講的方式，體現學生主體地位，加強課堂互動環節以及信息技術手段的運用。如此，既突出了理論性，又能夠提高趣味性，讓學生聽得進去，想得明白，引導學生正面思考，全面客觀認識當代中國、理性看待世界局勢。

我們還可以充分利用課堂內的實踐教學，進一步實現理論性與實踐性相統一的原則。可以針對不同專業學生采用不同教學手段，將專題討論、情景劇表演、辯論賽、讀書會等形式與課堂教學相結合，增強思政課的吸引力。例如，文學專業的學生，可以舉辦讀書會;計算機、多媒體、新聞專業的學生，可以拍攝微電影;歷史專業的學生，可以表演歷史情景劇;法學、播音主持專業的學生，可以開展辯論賽等。我們應該根據學生的特長及學習基礎，選擇靈活多樣的教學方式。可以充分發揮現代信息的技術優勢，在“互聯網+”時代，利用好“三微一端”、抖音短視頻平臺、學習通、課堂派等平臺。例如，打造名師工作室，運營思政課微信公眾號，錄制思政精品課程，大學生“同上一堂課”等。我們應該將課堂延伸出去，線上線下全覆蓋，構建立體的思政課堂教學。

除此之外，日常的課堂實踐環節還可以參考以小組為單位主題手抄報制作、看相關主題電影寫觀后感、分享新聞話題和時政熱點、大學生講思政課、網上重走長征路知識競賽、文藝匯演等。

（二）利用好社會大課堂

要利用好社會這個大課堂，以理論說服人。事實上，現實社會正在發生的事情就是最好的教學內容。比如改革開放四十多年的發展、中國共產黨建黨100周年、抗擊疫情等，通過了解自己的國家，明白中國特色社會主義為什么“好”。充分利用社會大課堂，還要讓思政課走出課堂。課堂外的實踐教學要結合本地區可利用的教育資源，要充分發揮紅色文化資源對加強學生思想政治教育的作用。作為著名的革命老區和中央蘇區的重要組成部分，福建有著波瀾壯闊的紅色革命歷史，豐富厚重的紅色文化遺址。全省有2502個紅色文化遺址，其中漳州市共有革命遺址173個。除了紅色資源外，漳州還造就了谷文昌精神、紅軍革命精神、龍江大局精神、110服務精神、女排拼搏精神等，可以把當地的紀念館、紀念陵園、名人舊居故居等教育基地連成線形成面，打造成為學生思想政治教育實踐教學基地。結合當地紅色文化資源的實際，去開發和研究有地方特色的思政課校本課程。

此外，還要鼓勵學生深入社會基層進行調查研究，結合所學專業，與各類產業企業合作，積累社會實踐經驗，倡導學生服務人民，奉獻社會。[7]在實踐形式上，不能局限于參觀、調研，積極創造教師現場教學的機會，適時地將熱點問題研究、下鄉脫貧攻堅、優秀校友訪談、志愿者服務等多種形式運用起來，將課程思政與思政課程有機結合起來，讓學生形成心理認同感。

（三）增加教師“走出去”的實踐經驗

要保持思政課教學長久的活力，教師自身的修養至關重要。如果教師只是埋頭理論講解，必然無法吃透教材，無法將思政課講得生動有趣，無法將抽象的理論具體化，無法實現理論性與實踐性的統一。因此，在思政課的實踐教學中，就需要教師自己參加各種實踐活動研修培訓。一方面可以組織教師參觀研修。近的來說，例如，可以組織教師參觀古田會議紀念館、谷文昌紀念館、廖俊波紀念館等地實踐研修。遠的來看，例如，可以到井岡山、嘉興南湖等地學習培訓。實地參觀考察，可以增加教師的教學經驗和實踐閱歷，獲得深切感受和認識，將枯燥的理論知識更好的轉化為具體生動的教學案例。另一方面，定期組織培訓學習，可以邀請教學經驗豐富的專家學者來開講座，以理論的透徹性提升思政課的實效性，從而更好地指導學生參加實踐。

參考文獻：

[1]習近平.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]梁偉業.論“八個相統一”與高職思政實踐教學的融合[J].湖北開放職業學院學報，2020（270）：71.

[3]靳澤宇，周福盛.思想政治理論課改革要堅持理論性與實踐性相統一論析[J].思想教育研究，2020（09）：13.

[4]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（01）.

[5]《馬克思恩格斯選集》（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：140.

[6]馮剛，張欣.深刻把握思想政治理論課理論性與實踐性相統一的價值意蘊[J].新疆師范大學學報 （哲學社會科學版），2019（05）：78.

[7]李慶霞.高校思想政治理論課改革創新要堅持理論性和實踐性相統一[J].思想理論教育導刊，2019（6）：98.

責任編輯? 朱芊