勾娟：高中語文寫作教學方法探討

勾娟

【摘? ? 要】寫作教學作為高中語文課程中的主要教學板塊之一，其教學方法具有較為明顯的教學意義和作用。教師需要在實際教學過程中明白其產生的具體作用，對其進行分析和使用。因為寫作教學方法的有效使用，不僅可以促進學生寫作能力的迅速提升，還能提高寫作教學的專業性。所以，教師應結合教學方法的特點展開專業的寫作教學。

【關鍵詞】寫作教學? 高中語文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.144

寫作教學是指教師通過采取各種教學措施引導學生在寫作方面進行學習的過程，具有較強的專業性。寫作教學作為高中語文課程中的主要教學板塊之一，寫作教學方法具有較為重要的教學意義和作用，其作用范圍包括教學過程的各個要素以及課程整體。教師需要在實際教學過程中明白其產生的具體效用，對其教學方法進行分析和使用。教師只有真正挖掘出寫作教學方法所具有的實際影響和作用，才能為寫作教學方法的實施提供方便。

一、高中語文寫作教學方法在實際教學過程中產生的作用和影響

1.強化學生的寫作練習過程，促進學生描述能力的迅速提升。學生對事物的描述能力和其寫作水平息息相關。教師對寫作教學方法的有力運用，可以強化學生的寫作練習過程，促進學生描述能力的迅速提升，讓學生在一定階段內提高自身的寫作水平。教師對寫作教學過程的強化，也是對學生描述能力有力的強化，讓學生加強在寫作描述方面的練習。教師可以針對學生在寫作上的薄弱環節，實施合適的寫作教學方法，讓學生的練習過程更加順利，使學生在寫作練習時獲得更多的感悟和體驗，對各種類型的作文留下深刻印象。

2.引發學生對寫作技巧的關注，逐步優化學生的寫作能力。如果說寫作模板是學生的重要工具，那么寫作技巧則是學生的得力助手。教師對教學方法的采用，在一定程度上可以引發學生對寫作技巧的關注，在一定階段內優化學生的寫作能力。學生在寫作的初步階段，需要套用作文模板來強化寫作的相關知識。但學生不能只依靠寫作模板來進行練習，這不利于學生今后在寫作方面的獨立發展。學生需要不斷強化自身的寫作技巧，掌握更多的寫作方法，通過教師的寫作教學方法，來逐步加強對寫作的具體認知。學生需要在寫作教學方法的幫助下，結合寫作技巧對作文進行更多的探索，拓展更多未知的領域。

3.促進教師對寫作教學的深入研究，提高寫作教學的專業性。教師對寫作教學方法的實踐有利于教師的工作研究，可以促進教師對寫作教學的深入研究，提高寫作教學的專業性，使寫作教學方法的功能更加全面和具體，不僅僅局限于語文課堂之上。教師對寫作教學方法的運用也是對寫作教學理論的相關認證，使教師有更加扎實的依據，證明寫作教學方法的可靠性，篩選出更多有效的寫作教學方法，使學生的寫作條件更加完備。寫作教學具有獨特的專業性和綜合性，教師應根據教學的實際情況，結合寫作教學的特點對其進行專門的研究。術業有專攻，教師應在寫作方面進行單獨的研究和調查。教師在寫作教學方法上的深入研究，可以幫助教師提出更多有效的教學理論，使教師在教學實踐中進行教學理論的驗證，形成良好的教學循環。

4.有助于語文課程寫作板塊的優化，突出語文教學的文學性。寫作不僅是對學生文學功底的考驗，還是對語文課程文學特征的凸顯。寫作教學方法的巧妙實施，有助于語文課程寫作板塊的優化，突出語文教學的文學性，讓學生在寫作過程中獲得更多的文學知識，有利于教師挖掘學生的文學潛質。寫作教學方法為學生提供了更多的學習途徑，讓學生有更廣闊的學習視野，使學生不再認為語文閱讀學習僅僅是讀文章，而是能通過閱讀來掌握寫作的相關方法，使學生的語文學習更加具有豐富性和多樣性。教師對寫作教學方法的重視，意味著寫作部分在語文課程中的突出，可以加強學生對寫作學習的印象，使學生在平時的練習過程中更加集中注意力。

二、高中語文寫作教學方法在實際教學過程中的具體操作步驟

1.合理開展寫作教學活動，強調語文寫作的實用功能。教師可以合理開展寫作教學活動，強調語文寫作的實用功能，提高學生的議論文寫作能力。例如，教師在進行議論文的寫作教學時，可以采取活動教學法，讓學生以小組為單位進行寫作活動，讓學生圍繞議論文這一體裁展開寫作比賽，進行小組合作討論決定寫作題目，最后由教師進行專業點評。教師在活動結束時需要注意讓學生進行分組總結，表達自己在活動中的感受和收獲，讓學生有效交流學習體驗，促進學生寫作經驗的積累。教師對教學活動的開展應注意其合理性，正確選擇寫作教學方法，突出寫作的實踐功能。教師向學生展示語文寫作的實用性質時，應注意與學生的合作過程，隨時和學生進行交流。

2.定期布置閱讀類作業，引導學生對名言名句的積累。教師可以定期布置閱讀類作業，引導學生對名言名句的積累，豐富學生的文學功底，有效激發學生的寫作潛能，使學生在正式寫作時不會無話可說，加強學生寫作過程的流暢性。教師在布置閱讀類作業時，應注意學生的興趣點和寫作的教學內容，讓學生可以更加有效地把握住學習的主題，更加投入地進行閱讀，抓住關鍵詞句。教師可以對學生進行閱讀示范，讓學生明白什么是可以積累的好詞佳句，更加有效地豐富學生的寫作知識庫。教師還可以為學生推薦一些閱讀書目，讓學生對名著有具體的認知，而不是盲目地的進行書本閱讀。學生在教師的指導下進行科學有效地閱讀，能促進學生寫作知識的不斷積累。

3.結合教學工具展開寫作練習，引導學生自主學習寫作。教師可以結合教學工具展開寫作練習，引導學生自主學習寫作。教師對現代教育工具的有效利用，不僅是對寫作教學的推進，還是對學生描寫能力的優化，促進學生在寫作方面的大力練習。教師對現代教學工具的利用，其實是對寫作練習途徑的拓展，讓學生有更加方便的條件進行寫作學習，鍛煉自身的寫作技能。教學工具的使用實際上是為寫作教學掃清障礙，在最大程度上保證了學生寫作的獨立性和有效性。

三、總結

教師對寫作教學方法的有效使用，不僅可以促進學生寫作能力的迅速提升，引發學生對寫作技巧的關注，還能提高寫作教學的專業性，推動語文板塊的整體優化。在寫作教學的實際過程中，教師對教學方法的運用是不可缺少的一環。教師應根據寫作教學的實際開展情況，結合教學方法的特點展開專業的寫作教學。

參考文獻

[1]陳佩華.高中語文議論文寫作中辯證分析方法的具體運用策略探討[J].文理導航（上旬），2021.

[2]彭方.自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用探討——以人物描寫為例[J].安徽教育科研，2021.